当前小学作文教育缺失及对策.doc

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1、当前小学作文教育缺失及对策通州市余西小学葛忠华写作是语文教育的核心内容之一。写作水平的高低集中体现了一个人的语文综合素养。然而，细心盘点一下当前小学作文教育，其状况令人担忧。一、作文远离生活许多学生怕写作文，为什么呢？因为对学生而言，作文已不是用来写照生活，而是作为一项艰深的语言技能。不是生活中冲动引发的真情言说，而是被动地完成写作任务。学生的作文成了闭门造车的“做”文，脱离了生活实践。1、学生生活单一平淡尽管素质教育的提出已有十余年了，但家长、社会甚至教师并没有从根本上予以高度重视。学生被束缚在上

2、课、作业的学习小圈子里，生活的空间似乎变得越来越狭小，缺乏参加各种社会活动的机会。他们既感受不到捉鱼摸虾的自然欢乐，也没有享受科技馆、博物馆的现代文明。儿童的生活之源干涸了。2、作文命题忽略个体作文命题脱离生活，忽略学生个体的现象普遍存在。写命题作文习俗由来已久。尽管命题作文有一定的优势，便于统一指导、评价。但极易压抑学生的自主性。有些文题看似人人可写，实际具体到某个学生，一部分就会因为没有这种体验而犯难。如《快乐的春节》。命题作文由立意、技巧出发，溯源而上寻材料，自然造成了生活与习作之间的断层。学

3、生只得“奉命而作、为文造情”了。作文远离生活，学生对写作索然无趣。学生愈写愈怕，自然会出现假话、空话、套话，原先在生活中出现的鲜活语言也渐渐消磨殆尽。二、学生情感冷漠学生缺少对生活的洞察感悟。现在的孩子大多沉浸在优厚的物质环境中，饱受家庭的疼爱。他们衣食无忧，自我中心意识增强，心灵也因此变得萎缩迟钝。于是周围人、事的微妙变化，也渐渐漠不关心、熟视无睹了。物质的丰富，不懂得珍惜；信息的快捷，体验不到思念；亲情的围绕，无动于衷……沐浴在幸福中，内心很少漾起感激的涟漪。多彩的生活虽然经历了，却没能在心灵深

4、处留下多少痕迹。其二，缺乏对生活的感恩，对生命、自然的敬畏。我们来看一段生动的描写：我把蚂蚁放进盛满水的盆子里。蚂蚁立刻挥舞着它的脚，拼命地挣扎起来，只见它一会儿仰泳，一会儿蛙泳，一会儿蝶泳。嘿，这家伙竟是个全能游泳选手！我把它从盆子里捞出来，拔去它所有的脚，再扔进水盆里，哈，这下它可不好游了！开始，它的触角还在拼命地晃动，过了一会儿，它一动也不动了。这是学生习作中的一段话，写得很精彩，但我们读了却不寒而栗。我们不主张所有的作文都要有很高的立意，但最起码的敬畏生命、关爱生命的意识还是应该具备的。其三

5、，少数学生的感情畸形发展。要说现在的学生缺乏感情，又不尽然。一些学生与父母稍一拗气就离家出走；有的学生小学还未毕业就发生早恋；还有的学生情感价值错位。我曾在课堂上要学生用“不能……也……”这个关联词语造句，一位平时颇有见地的学生理直气壮地造出了“我不能流芳百世，也要遗臭万年”的句子。我听了倒吸了一口凉气。少数学生情感、态度、价值观发生偏离。三、学生语言贫乏在作文训练时，即使一些优秀生也常有这样的感慨：不知怎的，我写作文时就是想不出什么好的词句！究其原因，学生书读得少，积累得少。1、阅读内容单一。由于

6、经费问题，现在一般的学校已很难做到每年正常地给图书馆（室）增添新书。一些语文老师也发现了这一问题，竭力动员学生、家长购书。出于功利思想，他们通常只买些学生作文选之类的书。以为读了习作选，就一定能提高写作水平。其实这是一个欲速则不达的良好愿望。在这样的阅读中，学生的视野，语言风格受到很大的束缚。现在的优秀学生习作选真不敢恭维，随处可见辅导老师的影子。这就使学生作文语言出现了第二个问题。2、学生语言泛化。由于学生阅读着成人化的习作，自然写出成人化的语言。他们说假话，虚张声势；说大话，不着边际；说空话，向

7、壁虚造；说套话，人云亦云。现在适合儿童阅读的书籍并不缺少，而是尚未进入学生的阅读世界。他们知之甚少，教师也缺少这方面的阅读和推荐。学生缺少名家名作的滋养，自然语言世俗泛化，毫无生气。四、习作章法呆板一些学生常常说：“我是在稀里糊涂中把作文写了出来，特别是考试的时候。”我也在监考时常看到，许多学生草稿上不动一个字，就直接在正稿上把作文写了出来。学生对表达方式、布局谋篇考虑了多少，我们不得而知。仔细观察，不少学生想到哪儿，写到哪儿，没作通盘考虑，我以为教师对此要负很大的责任。1、语文教学偏重内容。虽然课

8、改在逐步深入，但受传统评价方式的导向、受教师陈旧教学观念的制约，语文课上，教师重视的是繁琐的分析，大量的练习，重视的是文章内容，夯实双基。作文教学与语文教学没有很好地密切配合。学生花了很多时间学语文，却难以从教材的典范中学习文章遣词造句、布局谋篇的方法。2、作文指导囿于模式。许多老师在作文指导中，先给学生写作上定调子、划框框。比如：教师以《聪明的弟弟》为题，要求学生写一篇作文。面对这样的要求，不管你有没有弟弟，不管你弟弟是否聪明，你都得写出“聪明”。有的教师在指导学生