自然之道说课稿.docx

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1、。《自然之道》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好!我是来自——的——，今天我说课的内容是人教版小学语文四年级下册第三组第9课《自然之道》。我将按以下四个步骤进行说课：一、说教材；二、说教法、学法；三、说教学过程；四、说板书设计。一、说教材《自然之道》是四年级下册第三组的一篇讲读课文。这篇课文按照事情发展的顺序，讲述了一个自然界发生的故事。作者和同伴及一个生物学家向导，到南太平洋加拉巴哥岛，一个海岛旅游时，观察太平洋绿龟的幼龟是怎样离巢进入大海的。他们看到一只探头出穴的幼龟被嘲鹰啄咬时，不顾向导劝阻，要向导把幼龟送到大海。接着成群的幼龟得到了错误的信息，以为外面很安全

2、，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的口中之食。这件事使“我们”感到震惊和愧悔。根据略读课文的特点、单元教学目标以及四年级学生的知识能力水平，我确定本课的教学目标如下：1、知识与技能：正确、流利、有感情的朗读课文，认识7个生字，会写8个生字，能正确认读并掌握“孵化、巢穴、颓丧、蠢事、明媚、响彻云霄、争先恐后、若无其事、欲出又止、鱼贯而出、愚不可及”等词语含义。2、过程与方法：-可编辑修改-。用多种方式朗读课文。读中有悟，理解课文内容，体会文章表达的思想情感，从中受到做事要遵循自然规律的教育。3、情感、态度与价值观：通过了解课文内容，认识到要按照自然规律办事。

3、教学重点：使学生了解课文讲了一件什么事，体会所表达的思想感情，懂得要按自然规律办事。教学难点：体会文章通过具体事实来说明道理的表达方法。体会所表达的思想感情。二、说教学方法教师是学生学习的引路人，知识的牵引者，学生最忠实的听众，在教学中通过示范法、引导法、谈话法、情理交融法引导学生钻研文本，走近文本——走进文本——走出文本；在教学中加强对学生阅读的指导、引领和点拨；让学生读通文本、读懂文本、读好文本。三、说学法四年级学生已具有一定的阅读理解能力和知识经验，因此让学生通过自主批注阅读、讨论交流、让学生自主学习、合作学习、探究学习。让学生在读中悟，在悟中升华，来实现提

4、高语文能力的目标。四、说教学过程根据本课的教学目标、重点难点，本着以“情”为经，以“言”为纬的设计理念，主要从以下五个板块展开教学：（一）、寓言导入，激发兴趣。上课伊始，我从下面问题入手：同学们，大家听说过《揠苗助长》的故事吗？-可编辑修改-。那么谁哪呢个告诉老师，那个人的禾苗为什么都死了？在学生回答的基础上，我随后又问：“这个成语告诉我们什么道理？”学生说出了拔苗助长告诉我们不顾事物发展的自然规律，会把事情弄得更糟的道理。从这我引出课题“自然之道”。板书课题：《自然之道》今天我们学的课文就是讲述这个道理。（二）初读课文，整体感知首先让学生自由读课文，提出要求：读

5、准字音，读通句子，用自己的话说说课文的主要讲了一件什么事？随后出示新词：旅游、幼龟、侦查、蠢事、嘲鸫、响彻云霄、争先恐后、若无其事、欲出又止、鱼贯而出、愚不可及让学生读准字音，随即指导“侦”的读音和“愚”的写法，理解词语“愚不可及”的意思。为使学生对课文有一个整体的感知，我引导学生先了解每一部分主要讲了什么，然后把各个部分的主要意思连起来，就抓住了课文的主要内容。根据学生回答随即板书：幼龟救本文情节性较强，浅显易懂，但四年级学生在概括主要内容时还不够精当，因此，此环节的设计意在训练学生的概括能力，给予学生方法上的指导。（三）、研读课文，感悟“自然之道”语文教学泰斗

6、贾志敏老师向来反对把课文讲“肿”，是啊，如果学生处于细而密的一问一答中，怎能有思考和读书的余地？因此，在经过反复研读教材，了解学情的基础上，我设计了一个贯穿课堂教学的问题：“我们干了一件愚不可及的蠢事”。这是一件什么“蠢事”呢？-可编辑修改-。请自由读第三、四、五自然段，画出有关的句子，并在书上写出自己的体会。学生自由读课文。接下来，我首先引导学生读第五自然段：说说我们干了一件什么样的愚不可及的事情？我们抱回来的幼龟，其实是龟群的侦察兵，龟群得到错误的信息从巢口鱼贯而出。然后我让学生请自由读第三、四、五自然段，说说我们愚不可及的具体表现；画出有关的句子，并在书上写

7、出自己的体会。这个环节，我始终遵循：学生读句子——谈体会——指导感情朗读的方法。我重点抓了下面的语段进行教学：比如第三自然，我重点引导学生找出描写幼龟动作的词“探”、“欲出又止”、“踌躇”等词来体会幼龟的做法其实是种自我保护，进而得出我们不懂自然之道的具体表现。学习第四自然段。先找出第四自然段中表示“我和同伴”及“向导”感情或表情的词语，“焦急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”，自由读该段，要求读出各自的语气。感悟正是我们队向导的一再要求，才使向导把幼龟抱向大海，以此体会我们的愚不可及，进而进行朗读指导。然后问学生：这件蠢事造成了什么样的后果呢？学生好奇心强，自然

8、在第六、七