《赵普》教学设计-06.docx

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1、《赵普》教学设计教学目标：1、准确翻译、背诵全文，提高文言文阅读能力。2、学习本文叙事简洁、运用细节描写人物的方法。3、了解更多刻苦读书，以天下为己任的人物及其故事。预习准备：熟读课文，利用工具书自译课文，圈划疑难。教学内容及步骤：一、导入新课：毛主席在《沁园春雪》中称赞“秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗”是中国历史上的英雄人物，当我们在评论他们的功过得失时，我们又常常发现这些英雄的身边总有贤臣相随。同学们能从历史长廊中举出一些贤臣的例子吗？（学生举例，教师可适当补充，并引出赵普。）二、教师范读课文，学生再齐读课

2、文，然后请学生个别朗读。三、翻译全文1、学生自译课文，质疑，师生解疑。2、请学生全文翻译，让其他学生帮助纠错。正音：阖户启箧处决既薨发箧龌龊奏牍相爷正义：少习吏事寡学术处决发箧视之龌龊明日颜色深沉有岸谷一字多义：词类活用（注：教师在这一环节可将文言文翻译的常识渗透给学生，如保留法、补充法、调整语序法，并突出词类活用的字。）四、自由朗读课文，巩固知识。五、细读课文，思考：1、用简洁的语言概括文中的两件事，并说说从中可以看出赵普的哪些性格特点？你喜欢这个人物吗？建议：刻苦读书（读书）--勤奋好学：“晚年手不释卷”

3、；“阖户启箧取书，读之竟日”奏荐人才（荐官）--冷静沉着：“碎裂奏牍掷地，普颜色不变，跪而拾之以归”以天下为己任意志坚定：一奏、二奏、三奏、四奏，“复奏如初”2、本文刻画人物语言简洁，且善用细节描写，请举例说明。（1）六、引申：（2）语段结尾处所言“太祖乃悟”，设想一下太祖悟到了什么？何以不写举荐之人？（3）赵普晚年读书“手不释卷”刻苦读书，请你根据自己的积累，再写出两到三个有关刻苦读书的成语。建议：手不释卷学而不厌韦编三绝凿壁偷光（4）“以天下为己任”的人和故事层出不穷，你能分别举出一二，并谈谈他们对你

4、的成长所产生的影响吗？学习了课文，你认为为官者应具备怎样的才能？（学生交流）（5）赵普何以如此重视一部《论语》？建议：儒家经典之《论语》在古人心中是他们“修身、齐家、治国、平天下”的唯一法宝，他们只要读熟这书旧可以应付一切了。（我们鼓励“开卷有益”、博采众长。）七、小结：侧重鼓励大家胸怀天下，努力学习。（这是学生读完全篇最大的启发）八、课后作业：1、背诵课文2、整理有关刻苦学习的成语、名言、故事。3、阅读《论语》写感受资料部分：课文原文普少习吏事，寡学术，及为相，太祖常劝以读书。晚年手不释卷，每归私第，阖户启

5、箧取书，读之竟日。及次日临政，处决如流。既薨，家人发箧视之，则《论语》二十篇也。普性深沉有岸谷，虽多忌克，而能以天下事为己任。宋初，在相位者多龌龊循默，普刚毅果断，未有其比。尝奏荐某人为某官，太祖不用。普明日复奏其人，亦不用。明日，普又以其人奏，太祖怒，碎裂奏牍掷地，普颜色不变，跪而拾之以归。他日补缀旧纸，复奏如初。太祖乃悟，卒用其人。译文：赵普年轻时熟悉官吏（应处理）的事务，他学问不多，等到做了宰相，宋太祖常拿读书这件事劝他。他晚年读书勤奋，每次（退朝后）回到自己的住宅，关上门，打开书箱，拿出书，整天在读。

6、到了第二天，办理政务时，处理决断很快。他死后，家里人打开书箱一看，原来是一部《论语》。赵普性格深沉而严肃刚正，虽然对人多忌妒刻薄，但能把天下大事作为自己的责任。宋代初年，在宰相职位上的人，许多都拘谨顾小节而遇事沉默不言，赵普却刚毅果断，没有谁能与他相提并论。他曾经上奏推荐某人担任某个官职，太祖不用这人。赵普第二天又上奏章举荐这人，太祖还是不用。第三天，赵普还是上报这人。太祖生气了，把赵普的奏章撕碎了扔在地上。赵普脸色不变，跪在地上把碎纸片拾起来带回家，过些日子把这些旧纸片补缀起来，重新像当初一样拿去上奏。太祖

7、这才清醒过来，最终用了这人。人物简介赵普(922—992年)，字则平，祖籍幽州蓟县(今天津市蓟县)，后随父迁居洛阳。他自幼学习吏事，达智权变，后周时为将领赵匡胤幕僚。一次，赵匡胤的部下捕获乡民百余名，指为盗匪，拟处斩。赵普怀疑其中有无辜者，请求审讯。结果，其中十之八九都是被诬良为盗的。为此，赵匡胤对其大加赞赏，并认为他有先见之明，且处事周密持重。不久，赵匡胤之父染病不起，赵普朝夕进献药饵，服侍其饮食起居，赵父甚是感动，把赵普视为同宗。赵匡胤也认为他忠智两全，视其如手足，使其不离左右。的确，赵普既智且忠，长于审

8、时度势，不仅是北宋的开国元勋，也是封建社会中的守成良辅，尤其是在北宋奠基立业方面深谋远虑，可以说是谋略家中的上上者。策变陈桥，制定了“先南后北”的战略方针结束了五代十国分裂割据的局面，提出了“削夺其权，制其钱粮，收其精兵”等三大方略安邦定国，敢于犯颜直谏是其一生可载于史的光荣。