《赵普》教学设计-07.docx

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1、《赵普》教学设计((文章围绕“以天下事为己任”的中心，选择了“刻苦读书、奏荐人才”两件事。理解文章围绕中心选择材料的写法。在具体的叙事中善用细节刻画人物是本文最大的特色，人物的举手投足间尽显其品质。写赵普刻苦读书，描写的“阖户启箧取书”的细节，一个“阖”字表明排除一切干扰，专心读书，见决心之大；奏荐人才，“跪而拾之⋯⋯颜色不变”“补缀”的细节描写，更是彰显出赵普超人的毅力和坚定的意志。((教学目标1、准确翻译全文，注意重点字词，提高文言文的阅读能力。2、学习本文叙事简洁、运用细节描写的方法。3、了解更多学习刻苦、以天下事为已任的人物的故事。((教学重点1、准确翻译全文，注意重点字词，背

2、诵全文。2、运用细节描写人物、叙事简洁的方法。((课前准备学生利用工具书和书下注释，读准课文，了解课文大意，提出疑难。上网或者阅读书籍了解作者。古往今来，“刻苦读书”及“以天下为己任”的人和故事层出不穷，你能分别举出一二，并谈谈他们对你的成长所产生的影响吗？一代名臣仅用两件事就勾勒出人物的鲜明的个性，好似绘画艺术中的白描手法，简洁的叙事风格，一扫冗杂繁笔式的叙述。[亮点]：白描式的人物刻画，简约明了。四．《宋史》赵普[课文背景知识]1．赵普其人：（922——992）北宋大臣，字则平。后周时为赵匡胤的幕僚，策划陈桥兵变，拥主有功，宋初任宰相，太祖采纳其建议，完善巩固中央集权制，太宗淳化三

3、年，因病辞职，封魏国公。因其少时为吏，读书不多，相传有“半部《论语》治天下”的说法。2．传记文学：记载人物经历的作品称传记，其中文学性较强的作品即传记文学。这种文体在中国有悠久的历史，古代传记文学大体包括两大类：一类是历史传记文学即史传文学，一类是杂传文学，司马迁是第一位史传作家，他开创的以人物描写为中心的“纪传体”成为以后历代正史的标准文体。杂体传记文学包括史传之外的一切具有传记性质的作品，如碑诔传状、自传等3.文化：四书五经：四书：《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》；五经：《诗》、《书》、《礼》、《乐》、《春秋》。[整体感知]课文写了赵普哪两件事，从中看出赵普是怎样一个人？参考

4、答案：（晚年刻苦读《论语》，百折不挠奏荐人才，从中可以看出其好学品行和超人的毅力，坚定的意志）[正音]①阖hé②箧xiá③薨hōng④为wéi己任⑤龌龊wòchuò⑥忌jì⑦竟jìng细节探究1．文言字、句质疑、解惑；字：①及为相：等到；②虽多忌克，而能以天下事为己任：虽然⋯⋯但是⋯⋯；③尝奏荐某人为某官：曾经；④普明日复奏其人：第二天，又，再；⑤卒用其人：终于；⑥普颜色不变：面部神色。句：①太祖常劝以读书：“劝”后省略宾语“他”，介宾短语“以读书”后置。可以译为：宋太祖常劝他读书；或直译“宋太祖常拿读书这件事劝他”。②读之竟日：状语竟日后置作补语。译为：整天读书。③普明日复奏其人：奏

5、后承前省“荐”，而现代汉语中不可省，译为：赵普第二天又上奏章举荐那个人。④碎裂奏牍掷地：“碎裂”是使动用法，按现代汉语应当用“把”字句，译为“把⋯撕碎”，“掷”后省略介词“于”。译为：把赵普呈上的奏章撕碎了扔在地上。2．本文刻画人物，善用细节描写。表现赵普听太祖之劝，勤奋学习的状况，“阖户启箧取书，读之竟日”，阖→启→取→读，表现赵普坚忍不拔奏荐良材的行为。“奏荐某人为官，⋯⋯复奏其人，⋯⋯又以其人奏，⋯⋯颜色不变，跪而拾之以归⋯⋯复奏如初。”文言文补充练习作文多在“三上”欧阳修钱思公虽生长富贵，而少所嗜好。在西洛时尝语僚属，言平生惟好读书，坐则读经史，卧则读小说，上厕则阅小辞。盖未尝

6、顷刻释卷也。谢希深亦言：“宋公垂同在史院，每走厕必挟书以往，讽诵之声琅然。”闻于远近，亦笃学如此。余因谓希深曰：“余平生所作文章，多在三上，乃马上，枕上，厕上也。”盖惟此尤可以属思尔。①钱思公：钱惟演，北宋“西昆体”代表作家之一。谢希深（谢绛），宋公垂（宋绶）也文学知名一时。②西洛：西京洛阳；小说：指先秦百家著作以及后来的各种杂记；小辞：指词典，小令。③琅然：声音清脆；笃学：十分好学。④属思：思考，构思。文章记叙三件事，直接记述了＿＿＿＿，转述谢希深介绍＿＿＿＿，作者自道＿＿＿。答案：钱思公喜好读书的表现，宋公垂勤学的事例，作文多在“三上”的特点和体会。