《土地在哭泣——土壤污染初探》信息化教学设计.docx

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1、《土地在哭泣——土壤污染初探》信息化教学设计、（作业感悟：标题的关键词，第1是教学设计，第2是信息化。这两点正是作业突出的两个要素。学科是中心，技术为学科服务。作业感悟仅为个人观点，如有问题，请您指正。）教学设计土地在哭泣——土壤污染初探（作业说明：本作业是我和王丽萍老师优势互补，合作完成。我提供文字和设计，她提供案例和技术。1+1〉2。主题是王老师积累的案例，她指导学生对李村河土壤污染进行了实地调查。尤其欣赏她的技术，她指导学生完成的大蒜发芽控制变量实验，以及收集的照片、课件等实况资料。）（作业感悟：

2、我们选择了一个已经做过的主题，对技术支持教学过一遍。有了这个过程，再迁移到新的教学主题主题中。各学科主题不同，但思路一致，寻求技术与学科的结合。教师研修真正选择的设计主题，必须是2015-2016年，自己教学中确实要做的，要落地，落到实际中，落到一师一优课。这一点选题时要特别注意！综合实践可选一个问题研究或项目设计。建议不选方法指导，因为方法指导使用ppt，技术有点单一。学科可选择自己比较成熟，15-16年要上，同时需要使用多样化信息技术支持教学课例。我们可通过本次研修，用一年积累一个自己的案例。）一、

3、主题分析1.研究背景分析技术是把双刃剑，它的发展在带给我们经济利益、改善生活质量的同时，诸如环境、资源等问题也应运产生，土壤污染问题已成为新的社会热点。土地是人类赖以生存的资源之一。人类污染了土壤，土壤的污染反过来会影响生物生存。青岛本地居民也正在以污水等方式污染土壤，并承担土壤污染带来的危害。究竟什么是土壤污染？土壤污染会带来怎样的危害？又该如何解决呢？针对这些问题，学生小组本着“关注土壤问题，关注人类的未来”的思路，围绕开展《土地在哭泣——土壤污染初探》的研究性学习系列活动。2.活动设计分析综合实践

4、活动突出围绕现实问题的发现和解决，进行“实践”“活动”，倡导多样化的学习方式，对我国传统而强势的讲授法形成补充。本主题可设计文献资料（了解土壤污染及治理的资料）、调查研究（设计调查问卷，调查取证，获得土壤污染的实例）、实验探究（设计实验，探究被污染的土壤对植物生长的影响）、反思展示（利用展板、课件展示体验和感悟）等多项合作、探究活动。3.研究价值分析（作业说明：有专家认为，以下三个目标不应分开写，三者融合在一起。但这，我感觉分开写更清晰，保留这种方式。）（1）知识与技能本主题活动具有综合性，能帮助学生理

5、解“生态系统”，“控制变量法”，科学发展观。无机环境对生物的影响鲜活1呈现。学生将学会制作思维导图、设计调查问卷的技能。（2）过程与方法对于土壤污染问题，虽然目前学生的改造能力是有限的，但学生能够体验研究过程和方法，在“力所能及”的范围内做一点事情（学生能解决发现的问题吗？韩相福校长发言中用的是“力所能及”四个字），对引导学生今后关注现实，发现问题和解决问题，具有现实价值和长远价值。学生的规划能力、实验能力等也将获得发展。（3）情感态度与价值观在活动中建构情感，在合作中认同合作。“土壤污染”是基于“现实

6、问题”的开放性主题（韩相福校长列举的主题探究就是就地发现主题，要求教师具备“课程智慧”），学生在小组合作中，深度研究，探索、合作、感悟。聚焦这一项目研究，学生的合作精神、环境意识、社会责任感均能有所提升。综合实践活动中，学生知识、方法、情感的成长是融合在活动中的。4.研究可行性分析仅有研究价值还不够，主题还必须具备可行性。高中生具备一定的学科知识基础，教师自身认同综合实践课程，关注环境保护，网络资源、青岛市的大学等可以为研究提供专业支持。这些条件能够保证本主题研究的可行性。（作业感悟：综合实践“主题分析

7、”类似课题研究的开题报告，研究背景，研究意义，研究可行性分析。要有层次性。而学科进行的是“教材分析”。如本节内容的课标分析，本节的地位和作用，教学内容的编排体会，教学重点，教学难点等）二、学生分析1.研究水平分析（认知水平）(1)已经具备的能力高中生即将踏入成人门。学生已经学习了生物（食物链）、控制变量实验法等知识，具备一定的探究能力、分析和解决问题的能力。（2）有待发展的能力①实验能力当前学科教学中的实验，大多为验证性实验。本主题研究中的实验具有新颖性、开放性，学生亲自设计实验，体会实验的设计、实验材

8、料的选择、控制变量法的应用。对实验法的理解会更深刻。②分析问题和解决问题的能力学生做事情的条理性、对课题整体的规划，可以通过绘制思维导图得到磨练。围绕真实问题的研究（PBL模式），学生分析问题、解决问题的能力，也将在实战中得到提升。③合作精神与社会责任感高中生对社会的责任感、对自然的敬畏性、对生活的关注度处在发展阶段。通过这一选题的开展，学生可以综合体验土壤污染的危害，治理的紧迫性。目前对学生的环保教育、道德教育停留在说教层面，本主题深度进