信息化教学设计初探

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1、信息化教学设计初探引言：信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，信息技术的迅猛发展，对人类的生产方式、生活方式、思维方式和学习方式等都产生了重大影响。信息化教学是随着信息技术的发展和普及产生的新型教学模式，它的发展给传统教学模式带来了巨大的冲击。传统的教学模式是以教师、课堂、课本为中心的教学模式，基本程序是：激发学习动机→复习旧课→讲授新知识→巩固运用→检查评价。其优点是有利于教师对课堂教学的组织、管理与控制；其缺陷则是忽视了学生的主动性、创造性，在整个教学过程中学生始终处于比较被动的地位，难以达到好的教学效果。信息化教学则以学生为中心，充分、合理

2、地利用信息技术和信息资源，对教学内容、教学方法、教学过程、教学评价等教学环节进行具体设计。它不仅能提供充分的交互性，通过及时反馈信息，实现教师和学生之间的双向交流，而且能创设生动形象的学习情境，使教学直观化、模型化、动态化。信息化教学中，学习过程不再依赖于教师的讲授和课本,而是利用信息资源，在教师和学生之间开展协商讨论、合作学习，并通过自主、合作、创新的方式来寻找和处理信息。目前，在高校课堂教学中，教师大多采用多媒体课件的方式组织教学，而课件往往是书本内容的电子版，并没有充分发挥多媒体的强大功能，同时信息技术的其他形式也没有得到充分的体现。教师最常使用的是讲授法，而研究性学习法、游戏教学

3、法则很少被采用。从学生的反馈信息来看，学生认为信息化教学对课程学习有很大帮助，它培养了自学的习惯和终身学习的观念，提高了信息技术的运用能力，促进了对本课程内容的理解。但他们认为信息技术在解决实际问题、促进知识迁移等方面的作用还没有充分体现出来。在课外生活中，学生主要利用电脑和X络获取所需要的资源，了解社会的发展，同时进行娱乐，但利用电脑和X络学习的比重还比较小，学生课后与教师交流仍然以传统方式为主，E-mail和也逐渐被采用，但BBS和博客在师生交流方面的功能却利用得不够充分。由此可见，信息化教学做为一种先进有效的教学手段，已经在教学中发挥了积极的、重要的作用，但要想充分发挥信息化教学的

4、作用，还需要进一步提高教学设计水平。信息化教学设计是一个综合系统，它需要各种教学因素相互配合，共同发挥作用。在信息化教学设计中，通常有三种学习策略：1、任务驱动学习。采用各种类型的主题任务驱动教学，这些任务可以是具体学科的任务，也可以是真实性的问题情景，将学生置于提出问题、思考问题、解决问题的动态过程中进行学习。通过一个或几个任务，可以将相关学科的知识和能力要求有机地结合在一起。2、自主探究学习。教师根据教学目标对教材进行分析和处理，并以课件或X页的形式呈现给学生。学生在教师的指导下，利用教师提供的资料（或自己查找信息）进行个别化与协作式相结合的方式自主学习。最后，师生一起进行学习评价、

5、反馈。3、研究型学习。研究型课程任务通常用于课后延伸，它按照学生认知水平的不同，将社会生活中与学习内容相关的问题，以主题活动的形式来完成课程目标，通过解决问题的过程，将多个学科的学问性知识与体验性知识、课内与课外、学校与社会有机地结合在一起，最大限度地促进学生身心和谐统一地发展。信息化教学设计中应注意的问题：１．学生的协作学习问题。协作学习是通过小组或团队的形式组织学生进行学习的策略，对于培养学生的创造能力、创新能力、探索精神、合作精神非常有效。在协作学习中，教师既要考虑如何传授知识，又要指导协作小组借助于X络对学习问题进行合作、探讨，甚至竟争、辩论等。协作学习需要大量的信息资源供学习者

6、查阅，教师可以事先将学生可能用到的信息资源放到X络的资源中心。２．学生的学习能力问题。由于学生的基础知识和学习经历存在差异，因而在信息化教学设计中应考虑学生的学习能力的差异。在教学之初，需要了解学生的基础知识水平；在交互式课件中，可设置不同难度的习题；在资料库中应包含与课程相关的基础课的内容；在教学中，教师还应对基础较差的学生进行个别辅导。３．学生学习的自主性问题。信息化教学为学生的学习提供了多种选择，使学习过程变得丰富多彩，使学生学习的自主性、积极性大大提高，同时还营造出一个相对个性化的教学环境，使每个学生都有机会与教师充分交流，使个性化教学成为可能。在信息时代，各种X络信息已取代教师

7、成为知识的主要源泉，只有掌握了获取知识的方法，才能成为学习的真正主人。４．创新能力的培养问题。在信息化教学中，学生通过自主选择学习内容，参与讨论，自我测评，模拟实验，在主动获取知识的同时，培养了发现问题、分析问题、解决问题的能力，提高了学习的积极性，为想像力的发挥提供了动力。多媒体技术的运用有利于调动人的所有感官功能，促进思维的发展。学生在想像力的推动下，思维高度活跃，就容易引发创新的火花。结语：信息技术与课程整合是一项长期而艰巨的