会计信息化教学研究初探

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1、会计信息化教学研究初探梁亚玲江汉大学商学院摘要：木文深入研宄会计信息化课程教学中存在的问题及成因，认为教学目标不明确直接导致课程教学效果不能满足社会发展的需求。根据会计人才培养0标和社会发展需求确定会计信息化课程的教学目标，是改革会计信息化教学的根本出发点。文章重点探讨了根据科学合理的教学FI标系统设计会计信息化课程的教学内容，并且关注了会计信息化与其他课程间的联系、会计信息化的师资培养与理论研究。关键词：会计信息化;教学;建议;基金：湖北省属高校优势特色学科群“城市圈经济与产业集成管理”建设经费资助我国自20世纪90

2、年代初幵始全面推行会计信息化工作，至今会计信息化已得到广泛应用。然而，我国的会计信息化教育，特别是高等院校的会计专业会计信息化及相关课程的教学却没有跟上当前我国会计信息化发展形式，使得会计专业的毕业生就业之后还需耍经历漫长的再学习过程冰能胜任会计工作:他们大多开始只能完成简单的凭证数据录入工作，对于使用财务会计软件完成期初建账、涉及多模块的tl常复杂业务(如固定资产核算、职工薪酬核算、应收应付款项处理、供应链管理等)、期末业务处理、以及财务报表的编制与简单分析等工作则存在较大困难。、研宄综述国内己有学者意识到高校会计专

3、业会计信息化教学与时代发展脱节的问题。李芸达、陈国平等(2015)认为当前我国会计职业教育中严重缺乏技能教育，而会计信息化则是会计技能教育屮不可或缺的重要内容。李霞、张建等(2016)认为教学观念落后、教学FI标不明确是高校会计信息化教育中普遍存在的问题，却没有给出先进的教学观念和明确适合的教学目标。罗海玲(2016)等虽然指出师资力量差是影响教学效果的原因之一，但也没有给出有效的解决办法。张梅荷等(2010)提出在教学中使用“任务驱动法”，实际上是对企业会计工作环境与方式的简单模拟，因受制于企业实际应用水平有限，这种

4、方法并不能反映出会计信息化条件下会计工作的变化和特点。会计信息化在经济与技术发达的国家发展较好。以美国、H木为例，不论是社会生活还是企业经营，国外的信息化水平都高于国内，会计从业人员的信息化水平普遍高于国内财务会计人员，因此当前国外的会计信息化的研宄多关注利用会计信息进行会计决策与会计信息系统的模型建设，而对会计信息化的教学研宄则比较少。二、我国会计专业会计信息化教学现状分析（一〉中、高职院校比本科院校更重视会计信息化教育和培训一方面，从相关研究文献数量上找到支持依据。将“会计信息化教学”或“会计电算化教学”和“屮职”

5、、“高职”、“本科”分别进行组合，构成检索关键词输入百度学术搜索引擎，可得近年来相关研宄文献数，见表1:表1“会计信息教学”和关文献数量统计表下载原表表2“会计电算化教学”相关文献数量统计表下载原表表1中各年份关注中职和高职会计信息化（含电算化）教育的文献都比关注木科会计信息化（含电算化）教育的文献多，其中关注高职的文献最多，比关注本科的文献多出近20%。这说明屮、高职院校，特别是高职院校比本科院校更重视会计信息化教育。另一方面，由教育部发起、联合国务院有关部门、行业和地方井同举办的全W职业教育院校技能大赛会计技能竞赛

6、中有会计业务信息化处理环节，这在很大程度上加强了中、高职院校会计专业对会计信息化的重视程度。此外，用友等软件公司或培训机构也冇定期举行各种信息化大赛，中、高职院校参与的积极性都很高，本科院校则鲜有参与。与此形成鲜明对比的是，针对本科院校的电算化或信息化官方大赛国内暂时还没有。外在激励和竞争的欠缺，也使得木科院校的会计专业对会计信息化缺少足够的重视。（二）本科会计专业会计信息化教学目标定位模糊因为中高职院校学生毕业后将直接就业，故其会计信息化教学0标一般都比较明确，即能够正确使用财务软件完成口常会计工作。而本科会计专业会

7、计信息化教学的目标就比较难确定:一方而，本科会计专业的学生毕业后，既有进入企事业单位就业的、也有继续深造读研的；另一方面，会计信息化不仅涉及用会计软件系统（会计信息系统）做账，还涉及会计软件系统的构建与开发。同时，国家教委也没有规定会计信息化或会计电算化课程教学大纲，所以本科会计专业会计信息化课程的教学目标并不统一，常见的有以下三种情况:一是把会计信息化视为和珠算一样的某种技能，认为只需讲解软件操作方法即可。这种定位与中高职院校的会计专业类似。二是试图培养会计信息系统的开发人员或者开发辅助人员。会计软件是会计信息系统通

8、俗的叫法，它是现代会计工作的必备工具。这种定位的教学重点是讲授会计信息系统的构成组件以及开发方法和开发技术。这要求学生前期要学习相当多计算机专业基础知识。三是没有明晰的定位，只是把会计信息化作为会计工作的一种方式进行展示和介绍，具体表现为模拟现实会计工作场景，设置工作岗位和工作内容，安排学生参与完成。木科会计专业会计信息化课程的教