《了解空气》教案.docx

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1、了解空气一、教学目标：1、引领学生运用多种方法感知空气的存在，了解空气是一种无色、无味、透明的气体。空气没有一定的形状。空气占据着我们的周围空间。让学生经历一个科学探究活动的过程。2、培养学生运用多种方法，选择材料，设计实验，证明空气的存在、流动以及空气占据着空间。3、激发学生学习科学、探究科学奥秘的兴趣，培养学生实事求是的科学态度。二、教学重点：空气的存在、流动以及空气占据着空间。教学难点：对实验结果进行分析，得出结论的能力。三、课时安排：二课时四、教学过程：第一课时材料准备：教师用：水槽、气球、塑料袋、可乐瓶、三角漏斗、平底烧瓶、集气瓶等材料。学生用（4人一组）：水槽、可乐瓶、气球

2、、剪刀、铁钉、吸管等。教学步骤教学媒体教师行为学生行为教学思路一、1、我有一个谜语，大家猜猜猜谜语激发兴趣导入谜语导入看是什么？谜语：奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸不着，无孔不入变化多，我们的生命里不了。2、关于空气我们已经知道了什么？关于我们还有什么问学生提出问题题？3、今天我们就用观察和做实验的方法来研究关于空气的一些问题。1、学生用手摸、按，感觉空气充满塑料袋，1、收集空气。有弹性，能变形；扎一二、塑料袋、气我们怎么把空气摆放到课桌个小孔让空气吹在脸感觉空气球上来研究呢？大家想想办法。上感觉气流，体会空气2、感觉空气。像水一样能流动；听一3、交流对空气的感觉。听气流发出的声音；尝现在

3、就把自己的发现和大家一尝、闻一闻体验空气一起交流交流。没有味道、没有气味。4、概括学生感觉到的空气的2、学生交流，发表自性质己的发现。通过运用感官充分感觉空气，使学生对空气形成多方面的感性认识。让学生用口头语言把自己的感觉描述出来。通过描述，学生头脑中的空气会由零散的表象向概念化的方向发展。三、纸的奇水槽、水、玻1、大家想变魔术？先认学生实验。用桌子上的水遇璃杯、废纸片真读课文上“纸的奇遇”槽、水、玻璃杯、废纸片做这段文字。魔术。师介绍魔术（实验）的注意点。魔术成功了吗？有什么学生说说自己的发现。发现？2、解释纸团为什么不会通过魔术，认识纸团不湿的秘密是空气占据空间。湿？3、这一部

4、分让空气占着，所以水进不去。这叫空气占据空间。四、谁赶走1、再来做一个魔术。了杯中的水会做一个魔术还称不上魔术师，大家还能用桌子上这些材料再做一个魔术吗？指导学生按教材提供的方法进行活动。引领学生借助可交流并讨论，揭示秘密。见媒介--水，使学生更加清楚地观察到空气不仅存在，并且还占学生观察第一只杯子里的据空间能流动。空气是怎样跑到第二只杯同时使学生感受子里的，第二只杯子里的水一种新的科学研是怎样跑出来的。究方法，即借助不可见物质对可见物质的"扰动"来研究不可见的物质。五、我们从哪里还知道空气占据空间六、课外活动2、是谁赶走了第二只杯学生通过做这个学生说说自己的发现。实验不仅亲眼"子

5、里的水，占据了杯子里看到"了空气和的空间？它的流动，而且在做魔术的过程中，我们能够潜移默化地都有些什么发现呢？感受到这种科学方法的魅力。3、再把第二只杯子直立着压到水底，观察杯子里的空气会怎么样？和第教师可引导学生一个魔术里的结果一样，结合经验去说，结合经验，寻找结论。说明空气占据空间。并引导他们去推这个魔术的秘密和第一想。个魔术的秘密是一样的。拓展学生的思路。1、刚开始我们用塑料袋装空气，塑料袋鼓起来了，说明空气占据了塑料袋里的空间。"空"杯子里有一满杯空气，空气占据了杯子里的空间。还有什么地方空气占据空间？在哪里还能找到空气？第二课时材料准备：每个小组的学生准备两个可密封的透明玻璃

6、瓶（如带胶塞的医用盐水瓶，要洗净），一只两用打气筒，一架天平；气球两只；一根线；一根小木棒；每个学生一张科学文件夹。教学步骤教学媒体教师行为学生行为教学思路1.引入。1、上节课我请同学们找一找哪个地学生思考。方还有空气，现在请同学们说说都复习旧知，承上2.瓶里的空气。3．称称空气4.综合认在哪里找到了？2、上节课的实验告诉我们，空气占据空间，空气占据的地方水就进不去了。那空气占据的地方还能不能再进去一些空气呢？透明玻璃瓶1、往盛满空气的瓶里再打人一些空（如带胶塞气。的医用盐水现在的玻璃瓶里盛满了空气，瓶）、两用打我们把它密封起来，用打气筒再打气筒、橡胶入一些空气，大家猜想一下，结果管

7、、水会怎么样呢？现在大家来看瓶里的空气有什么变化？一满瓶空气，打入一些空气后还是一满瓶空气，瓶里空气增多了，它的体积变化了吗？2、从充满空气的瓶里抽出一些空气。打入一些空气后还是一瓶，抽出一些空气后结果会怎样？猜猜看。结果怎么样？一满瓶空气，抽出一些空气后还是一满瓶空气，瓶里的空气减少了，它的体积变化了吗？3、两个实验告诉我们什么？4、如果往盛满水的瓶子里再打入一些水，结果会怎样？抽出一些水结果会怎样？说一说观察到的现象。5、空气、水同样都是一