浙教版八年级科学下册4.5磁生电教案2.docx

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1、第四章第5节磁生电一、教学目标认知目标：1、知道电磁感应现象及产生感应电流的条件。2、知道电磁感应现象中的能量转化。3、知道感应电流的方向与什么因素有关。能力目标：1、探究磁生电的条件，培养学生的实践能力、对实验现象的观察能力，以及从实验事实中概括和归纳物理概念和物理规律的能力。2、通过控制变量法研究影响感应电流大小的因素。情感态度与价值观：1、认识自然现象之间是相互联系的，进一步了解探索自然奥秘的科学方法。2、认识任何创造发明的基础是科学探索的成果，初步具有创造发明的意识。二、教学重点1、产生

2、感应电流的条件。2、影响感应电流方向的因素。3、电磁感应现象中的能量转化。4、影响感应电流大小的因素。三、教学难点1、感应电流产生的条件。2、感应电压产生的条件。3、影响感应电流大小的因素。四、教学用具干电池、小磁针、直导线、线圈、灵敏电流计五、教学方法讲授、讨论、实验六、课时：一课时七、教学过程引入：大家都知道，奥斯特最早发现了电和磁之间存在着联系，因此奥斯特实验具有重要的历史价值，对后来的科学研究有深远的影响，为什么说它有重要的历史价值呢？我们先请一位同学来扮演一下奥斯特，重新展示奥斯特的风

3、采。（学生演示：小磁针、干电池一节、导线）教师：奥斯特实验揭示了一个什么现象？学生：电流周围能产生磁场。进一步启发引入新课：奥斯特实验揭示了电和磁之间的联系，既然电能产生磁，那么运用逆向思维，你如果是科学家，你最想研究什么问题呢？学生提问：磁能否生电？怎样能利用磁场获得电流？这些问题引起了科学家的思考，他们都在探索利用磁场能否产生电流，英国物理学家法拉第经过10年的研究，在1831年发现了磁生电的条件和规律，实现了他利用磁场获得电流的愿望。法拉第的这个重大发现导致了电能的大规模生产和利用，开辟了

4、电气化的新纪元。10年是一个漫长的岁月，法拉第的这种热爱科学、坚持探索真理的可贵精神，值得我们学习。假如你是法拉第，该如何利用磁场获得电流呢？（一）磁生电——电磁感应1、实验目的：如何利用磁场获得电流？根据实验目的，你认为应该选用哪些实验器材来研究这个问题？为什么？（学生讨论）得出结论：根据研究对象，需要有磁体和导线，检验电路中是否有电流需要电流表。由于电流比较小，采用灵敏电流计。2、如何利用这些实验器材来研究这个问题呢？（展示实验仪器）（学生讨论）将导线圈与灵敏电流计串联起来。教师：为什么要串

5、联起来呢？（学生思考）教师引导：要使电路中有电流，电路断开行吗？学生：不行。所以闭合电路是形成电流的必要条件。但是这样的电路里，导体内有电流吗？你怎么知道导体内有无电流？学生：无电流，因为灵敏电流计指针不偏转。在这里，我们只用了两个实验器材，还有一个马蹄形磁铁没用呢？我们要利用磁场获得电流，我们应该将导体放在哪里呢？学生：将导体放入到马蹄形磁铁的中间，与磁感线垂直。教师：本实验，我们为了让效果更加明显，采用多匝导线圈，（将线圈的部分导体放入磁场中静止，让学生观察灵敏电流计的指针是否发生了偏转，指

6、针不偏转。）那么怎样才能使这段导体在磁场中获得电流呢？（学生讨论：让导体在磁场中运动）教师：让闭合电路的部分导体在磁场中如何运动呢？有谁愿意代表大家来演示法拉第发现磁生电的过程。3、探索在什么条件下闭合电路的部分导体在磁场中会产生电流。