最新高等教育心理学1幻灯片.ppt

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1、高等教育心理学1第一部分心理学、教育心理学与高等教育心理学第二部分大学教师与学习理论第三部分大学的教学评估第四部分大学生的心理发展与心理健康教育第一部分心理学、教育心理学与高等教育心理学学派的纷争（学派发展的历史脉络）冯特：构造主义詹姆斯：机能主义华生：行为主义韦特海默：完形主义（格式塔学派）弗洛伊德：精神分析学派马斯洛：人本主义认知心理学二、教育心理学（一）教育心理学的研究对象教育心理学是研究人在教育过程中的心理现象及其发展变化规律的科学。教育既包括学校教育，也包括家庭教育和社会教育。但个体的科学文化知识的获

2、得和道德品质的形成，主要是通过学校教育实现的。因此，通常所说的教育心理学主要是研究学生及教师在学校教育过程中的心理现象。学校教育过程中的心理现象主要是指学生如何学习和教师如何教学的基本心理学规律，包括学生获得知识、技能、形成良好的个性和道德品质的过程，以及制约学生学习的各种条件，如学习动机、学习迁移、学习策略、教学心理、学校群体心理、学习与教学的测量与评定及教师心理等。因此，教育心理学的研究对象是学校教育情境中学生学习和教师教学的基本心理学规律。教育心理学教科书内容比较（二）教育心理学的性质性质：基础研究和应用研究并

3、重的学科。早期：心理学在教育领域中的应用现在：基础理论研究与应用性研究并重（一）高等教育心理学的内涵概念：高等教育心理学是探讨大学生的“学”与大学教师的“教”的一般特点和规律的教育心理学分支学科。研究对象：大学生学习心理的特点和规律。研究内容：高等教育心理学与大学教师；大学生学习心理；大学教学心理；大学生思想品德教育。三、高等教育心理学（二）高等教育心理学的研究原则1.客观性原则：用科学的研究手段（新出现的仪器设备）、科学的态度（实事求是）研究心理学。2.辩证发展原则：不能用一成不变的眼光看待人的心理。3.理论联系实

4、际的原则：心理学（咨询心理、心理健康等）（三）高等教育心理学的主要研究方法1.参与观察法：在自然条件下，有目的、有计划地系统观察人的行为和活动，从中发现心理现象产生和发展的规律的方法。观察法应注意的问题（1）要有明确的观察目的；（2）要有正确的指导思想；（3）要善于记录，便于整理。2.问卷调查法：就某一问题，用书面的形式向被调查的对象提问，让他回答，通过对回答的分析来了解他的心理活动的方法。（1）开放式问卷（2）封闭式问卷3.个案法：对某一被试所做的多方面的深入详细研究，包括他的历史资料、作业成绩、测验结果，以及别人

5、对他的评价等等，目的在于发现影响某种心理和行为的原因。4.实验法：就是主试严格控制条件的情况下，观察被试的行为或活动，探索客观条件和人的心理活动之间的因果联系的方法。自变量：由实验者选择用来引起被试心理或行为变化的刺激变量。因变量：由自变量引起的被试心理和行为的变化。控制变量：为了实验的成功，研究者要控制除了自变量之外一切能够对被试心理或行为产生影响的客观条件。研究者研究的就是自变量和因变量的因果联系。5.访谈法：是通过研究者与调查对象的问答式对话，了解被调查者的态度、意见、判断和心理特征的方法。（1）结构式访谈，即

6、访谈时按照事先拟定的题目或预拟的答案，按照一定的问答顺序进行的访谈。（2）非结构式访谈，访谈无须拟定固定的问题和答案，也没有固定的顺序。访谈完全凭借访谈者的经验和机智以及被访谈对象的反应进行，这种访谈称为深入访谈。6.作品分析法：是指对与研究的问题有关的被试的作品进行认真的分析，从而发现存在的问题和问题的原因。第二部分大学教师与学习理论一、大学教师（一）大学教师的社会角色1.专家学者；2.专业教学专家3.大学生的良师益友4.社会活动家一、大学教师（二）大学教师的教学职责1.大学生学习与教学理论的应用和研究专家；2

7、.大学生课堂教学和专业课程设计专家；3.大学生学习诊断、辅导和评价专家。一、大学教师（三）大学教师的教学能力1.教学设计能力2.教学演讲能力3.教学监控能力4.教学反思能力一、大学教师（四）教师威信是指由教师的职权和人格特征的改变对学生的心理和行为所产生的一种令其感到尊重（甚至崇拜）和信任（甚至信服和钦佩）的影响力。这种影响力主要来至两个方面：一个是由教师的地位和职权所带来的影响力，叫职权威信；另一个是由教师的人格特征或个性品质所形成教师人格威信。一、大学教师1.教师威信的作用与意义（1）学生愿意接受由教师授予的知识

8、、信息和指导；（2）学生的情感容易与教师的情感产生共鸣，愿意接受教师的劝慰；（3）教师的意愿和期待容易变成学生的实际行动；（4）学生愿意与教师交往，建立密切的师生关系；（5）教师的言行举止容易成为学生学习和效仿的楷模；（6）学生容易成为教师的追随者、崇拜者和信徒；（7）教师的教育工作变得容易进行并能收到很好的教育效果。一、大学教师2.有威信教师