最新马军霞+说课课件ppt课件.ppt

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1、马军霞+说课课件《消费和消费观》教学设计洛川县职业中等专业学校马军霞《消费和消费观》教学设计说课教材分析学情分析教学目标教法学法教学过程教学反思消费和消费观教学重难点教学重难点说课重点关键难点科学的消费观了解学生的经济生活，从学生实际出发，把抽象理论生活化，使学生成为课堂活动的主体，让兴趣成为最好的老师。依据德育大纲，及学生参与经济活动的体验和感悟，引导学生树立科学的消费观，形成合理、健康、文明的消费行为，对学生经济生活的指导具有直接的教育意义，所以确立为重点依据教材，依据学情。知识本身不难掌握，但消费心理引导消费行为，而学

2、生的心智水平有限，在复杂的经济现象中作出理性的消费选择是有难度的，所以确立为难点依据德育课改“三贴近”原则消费和消费观消费心理对消费的影响教法说课教学互动策略指导下，以谈话交流法为主、结合使用案例分析法、情境法推动教学进程。依据1、启发式教学思想主旨下，遵循人的认知规律——从个别到一般，从具体到抽象的过程，把抽象理论生活化，点燃学生思维火花。3、转化教师角色2、学生思维“惰性”特征获得新知、巩固旧知或深化理解引导学生运用已有知识经验回答提出的问题教师学生谈话交流法消费和消费观学法自主学习:培养学生搜集和处理信息、获取新知的能

3、力，为学生的终身学习奠定基础。合作学习:促进学生共同提高,培养合作意识。体验学习:锻炼学生发现问题、分析问题、解决问题和学以致用的能力。1、《德育课》课程特点2、学会学习，学会合作，学会生存，学会做人的教育目标理论；3、学生主体性教学要求依据消费和消费观导入新课同学们看过香港电影《购物狂》？里边讲的是什么?【百度搜索】电影《购物狂》宣传图教学过程目的消费是日常生活中的现象，怎样合理消费却是大有学问。导入新课。创设情境激发学生学习兴趣，营造宽松的学习氛围，增强课程的生活气息！消费和消费观消费和消费观【探索新课】消费和消费观目的

4、通过分析以上的行为导出两种主要的消费方式及其影响消费的因素。并为学习消费心理影响消费行为奠定基础。”提出问题：不同的消费行为:“打折真便宜”“买就买名牌”“只买对的不买贵”“没钱还有卡”你认同以上那种消费行为，为什么？教学过程消费和消费观目的通过案例，使学生认知常见的消费心理：求同、求异心理，会辩证的分析不同的消费心理对消费行为的影响来突破难点。【案例一】李妈妈怕和女儿买衣服，女儿想买，妈妈看不上。妈妈看中的，女儿不愿意。李妈妈认为穿衣服不能太张扬，和同龄孩子打扮一样才好。女儿坚决不同意，同学都穿这样的衣服我不要；她总要挑选

5、那些和别人迥然不同凸显个性衣服，说为了与众不同。提出问题：妈妈和女儿分别属于哪种消费心理？评析不同消费心理的利弊探索新课------常见的消费心理教学过程消费和消费观目的使学生辩证分析求名、求实心理对消费行为的影响，认知常见的消费心理，走出消费的误区来突破难点。探索新课------常见的消费心理教学过程【案例二】小林虽然是职中的在校学生，但穿的、用的都讲究名牌，名鞋、名包、名牌文具……全身上下的“行头”近千元，小林说这叫档次。而同宿舍的小王却不打算买太贵的衣服，想买一件价格合理，质量好，穿的也舒服的衣服．她认为买东西只买对的

6、，不选贵的。提出问题：同学们是否也曾有过类似的消费心理，你认同谁的消费行为，并分别评析？消费和消费观目的培养学生关心国家大事，关注热点，焦点问题，理论联系实际分析能力；学生能举例说明科学的消费观对国家对个人的现实意义。十八大把加强“坚持节约资源和保护环境的基本国策”,要增强节约意识、环保意识、生态意识，就要树立科学的消费观.教学过程【探索新课】消费和消费观消费和消费观目的通过设置此问题，使学生树立科学的消费观：量入为出，适度消费；统筹兼顾，合理消费。正确理解“入”、“度”、“合理“的内涵。你听说过“负翁”“月光族”“卡奴”吗

7、？这些称号给我们有什么启示？教学过程探索新知----科学的消费观消费和消费观目的通过图片让学生直观感受到环境污染的危害，进而自觉践行保护环境，绿色消费理念，从我做起，从小事做起。让学生制定出践行绿色消费观的方法来。使学生在学中做，做中学来掌握重点。给学生展示一些环境污染的图片【互动空间】请同学们看教材第8页互动空间的材料，谈谈在现实生活中，践行绿色消费观，我们可以做什么？教学过程探索新知----科学的消费观消费和消费观【百度搜索】中国人“舌尖上的浪费”焦点图片目的通过问题设置使学生理解”勤俭节约，艰苦奋斗“的内涵。它既是要求

8、节约资源，又是一种精神，不是抑制消费而是反对铺张浪费，所以任何时候都不过时。探索新知----科学的消费观教学过程合作探究：“勤俭节约，艰苦奋斗”过时了吗？消费和消费观板书设计目的教学内容的高度浓缩，体现授课的整体思路和主要内容。科学的消费观求同心理求异心理求名心理求实心理特点、评价量入为出