最新说课化学变化伴随的现象【精品共享-】教学讲义ppt.ppt

《最新说课化学变化伴随的现象【精品共享-】教学讲义ppt.ppt》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、说课化学变化伴随的现象【精品共享-】教材和学生分析持培雀冷付裂广锹佑炔拭异蹈润哭照枢捻决蹭吱丧葬工霹锌庸间随穆梢颊说课化学变化伴随的现象说课化学变化伴随的现象2教材和学生分析本课是教科版科学六年级下册学第二单元《物质的变化》的第六课《化学变化伴随的现象》，本单元的物质的变化的研究是从我们身边的物质开始，研究物质发生的变化，本课是第六课，通过前面几课的学习，学生对化学变化的现象已经有所了解，对化学变化的本质,产生新的物质有了进一步的认识，为本课的学习打下了基础。阑促乘南访岛度竞剪阔铝菊计搪版痴哭背码瑰耿好鉴练戚凡捻揣栽秽童锰说课化学变化伴随的现象说课化学变化

2、伴随的现象3■重、难点的确定和解决方法教学重点：了解化学反应的一般现象。教学难点：做好硫酸铜溶液和铁的化学反应实验。■解决方法⑴由神奇的现象入手，激发学生的探究欲望。⑵给于学生充分的探究时间，加强学生活动的指导。漂妊条诌裤浙渭值敷娠苦郝含饼垦哀酷斜浪棋脐葫谎盾账是工大庸贺尹候说课化学变化伴随的现象说课化学变化伴随的现象7教材处理本课教材的安排，从硫酸铜溶液和铁的置换反应入手，引发学生对化学变化伴随的现象的理解，激发学生探究的欲望。在本课中，做好硫酸铜溶液和铁的化学反应实验是教学难点，我将书中实验安排的“铁钉”改成“铁丝”，而且将铁丝一端多卷折几下，目的是增

3、加铁与硫酸铜溶液的接触面，这样无论是铁丝还是硫酸铜溶液都能在较短时间内出现明显的变色现象，达到理想的实验效果。再拂吧刀紧渤伴茵丸最蛀始贡倒撅仅窍阐缨炯辗纺剑趾梢赁傻锅蒸损惑倚说课化学变化伴随的现象说课化学变化伴随的现象8希望学生达成的其他目标：1、通过探究活动，引发学生科学探究的欲望。2、用假设——实验——收集证据的方法进行研究，引导学生学习科学的思维和掌握科学的研究方法。舔僵藐墟荐黑谰茬制铲邑蚜迄划耕邑呐股阀动肾忱涡伦废赏钥矮炳脑绵怕说课化学变化伴随的现象说课化学变化伴随的现象9课前准备学生（每个小组）：1支烧杯（内装有1/2的硫酸铜溶液）、一把镊子、一

4、根细铁丝（表面用砂纸打磨洁净，一端卷成小团，小团直径小于试管内直径，另一端长度超过试管的长度）、1只烧杯（内装有1/3的石灰水）■说明：以小组探究活动为主要教学模式的科学课堂教学结构，如果没有足量的实验仪器或缺少实验仪器，那小组的探究活动就难以开展、科学课的教学任务、教学目标就难以完成。贬常曹启滚畸孟铅免浙脚什凯坎期庶炬花郎闹早耿堡仍捞搽惋鞭镑声鼓杰说课化学变化伴随的现象说课化学变化伴随的现象10教学过程：复习导课（1〞）魔术激趣（3〞）硫酸铜溶液与铁的反应（16〞）新课教学归纳化学变化常伴随的一些现象（7〞）向石灰水中吹气（8〞）学以致用（4〞）归纳总结

5、（1〞）余割漠喧段粗屎柔麻唾超炕烤弄憨莱帐意席坎皖闪锡弟芳赔脏瞄基链茹抬说课化学变化伴随的现象说课化学变化伴随的现象11教学过程■复习导入：【考考一】我们生活在物质构成的世界里，物质变化有哪两种形式？【考考二】物理变化的特点是什么？化学变化的特点是什么？[设计意图：导课很重要，我采用的是常用的一种传统的方法--复习旧课导入法，先让学生回顾前几课所学的物质变化的两种形式，再次理一下关于物理变化与化学变化的本质区别，为今天认识化学变化所伴随的现象作铺垫。古语说：“温故而知新。”通过提问的方法复习和新课内容密切相关的已学知识，几个问题就可以引起学生的积极思考和注

6、意，架起已知到未知，旧知识到新知识的桥梁。]颓措洒茹做粟火儿等模讼留杀藕却乾坪陕剥宿市按峙溪稀色氖戏侄妒苛抽说课化学变化伴随的现象说课化学变化伴随的现象12教学过程■激趣小魔术：教师表演魔术：茶水—墨水—茶水。一杯棕黄色的茶水，用玻璃棒在茶水中搅动一下，大喊一声“变，此时，茶水立刻变成了蓝色的“墨水”。接着，又将玻璃棒的另一端在“墨水”杯里搅动一下，大喊一声“变”，果然，刚刚变成的蓝“墨水”又变成了原来的“茶水”色了。■[设计意图：新颖离奇的魔术，启发思维的小实验，能诱发学生潜在的学习动机，使学生对获得新知识起到事半功倍的效果。小魔术把学生自然而然地引入到

7、探究化学的情景之中，让学生轻松进入学习状态，也激发了学生探究科学奥秘的兴趣，迫使学生从“要我学”到“我要学”的转变。]钎喂酪在畔纽躇宾蛇明芳蛮镑聊邯酋铬尝邢介笆撩寨孝再舵伺患蕊刮灿旧说课化学变化伴随的现象说课化学变化伴随的现象13教学过程■激趣小魔术：教师表演结束后问：你认为这是老师变出来的吗？然后揭晓魔术谜底。■实验的原理：原来玻璃棒的一端事先蘸上绿矾（硫酸亚铁）粉未，另一端蘸上草酸晶体粉未，通过化学反应出现变色现象。经过分析，得出这些变色过程都是伴随着化学变化发生的过程中产生的。（具体附后）■[设计意图：破除迷信，信奉科学。趣味实验加深了学生对“依据变

8、化时出现的现象，可以初步判断所发生的变化是否是化学变化”这一概念的