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时间:2018-11-23
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1、《化学变化伴随的现象》教学反思[《化学变化伴随的现象》教学反思]《化学变化伴随的现象》教学反思平利县城关二小王友军在上这一课之前,学生已经经历了许多物质变化的过程,看到了许多物质反应的现象,《化学变化伴随的现象》教学反思。已经积累了一些实验操作方面的经验。在教学开始,我引导学生通过图片回顾前面的实验,提出物质变化的两种形式,在学生回忆做过的实验中产生的现象时,通过归纳产生的现象,寻找证据来证实物质变化过程中是否产生了新的物质。第一部分活动是整节课的重点也是难点,说它是重点,是因为整节课安排了这两个实验:1、把铁钉放入硫酸铜溶液中;2、硫酸铜溶液与小苏打混合。说它是难点,是考
2、虑到学生是否能通过观察到的现象,寻找足够证据来判断物质是否发生了化学变化。课前我认真地准备材料,用瓶子配置好硫酸铜溶液,准备好铁钉,并且用砂皮打过,使铁透出本来的银白色(也有说灰白色的,纯铁本身的颜色应该是银白的)。教学时,我让学生观察了硫酸铜溶液和铁钉的特征。当我提出把两种物质接触,铁钉和溶液会有什么变化呢?教学后发现学生除了有一些比较科学的猜想如:铁的颜色可能会发生改变,溶液可能会变浅等等(这些猜想一方面直接来自与书本,一方面学生已经具有了一定的科学素养,能够给予合理的猜测,教学反思《《化学变化伴随的现象》教学反思》(..)。)还有一些猜想的误区:如认为铁钉颜色发生改变
3、是生成了铁锈。我让学生将铁钉放置在溶液中2分钟,再取出铁钉,观察铁钉和溶液的变化。多数学生看到了铁钉的颜色变成了暗红色,并且这种暗红色会随着时间逐渐变的更暗,几乎看不出红色。接着,学生观察溶液的变化,而只有一两个小组认为溶液上有一些沉淀物或表面有一些漂浮物,并且有一个小组观察到溶液颜色变淡了。我肯定了这些发现,表扬了这些学生细致的观察,并且向全班提出了问题:硫酸铜和铁钉的反应属于化学变化么?你能利用什么证据证明?要弄清这些问题,我们首先要解决的是暗红色的物质是什么的问题,首先我引导学生排除了是铁的可能性,而后我把生锈的铁放置在水中后给学生观察,也排除了这些是铁锈。那么到底是
4、什么呢?学生这个时候已经被我吊起来了,他们有些急切想知道,当然这个时候有些学生已经隐约猜测出这是铜,这部分学生其实已经相当厉害了。我拿出一根粗的导线,把绝缘皮拨开,让学生把看到的东西和导线的颜色做比较,学生终于明白了这是铜。这部分铜从何而来,学生通过思考可以迅速地知道铜是从硫酸铜中跑出来的,补充说明叫做解析。这样一来,学生知道了覆盖在表面上的是铜,自然对于残留在溶液底部的物质也能很快得出。至于溶液颜色为什么会变淡,我从硫酸铜原来的颜色比较,如果溶质中铜的成分少,自然溶液的颜色也就淡了。通过本课的教学,使我认识到:增强探究的有效性,才能让探究真正成为小学生学习的主要方式,才能
5、达到科学探究的目的。教师一定要真正了解学生的实际情况,既不要高估学生的潜能,更不能低估学生的潜能。要让学生在倾听过程中,发现与自己想法不同的地方,敢于质疑,使学生思维相互撞击,加深理解。《化学变化伴随的现象》教学反思2 第2篇化学校本研修总结报告 〖预览〗一、实验与研究背景在新课程改革的不断深入下,如何用好新课程,将新课程理念转化为具体的教学行为,教师的教育理念的转换和业务能力的提高是新课程成功与否的关键。三年来,按照县教育局《提升中小学教师队伍的整体素质,促进教师专业发展》的工作部署,根据进修学校《以校本小课题研究为主线,深化创新研培工作,促进教育均衡发展》的工作总要
6、求,结合我校地处城乡结合部的农村中学实际,不仅制订了详实的、切实可行的《校本研修策略研究》方案,而且分年段、按步骤、分层次,逐步研究,探索落实,取得了明显的研修结果。深化了教学改革的方向和重点,校本教研实现了教研工作重心的转移。结合校情、学情,为教师的专业成长搭建了学习的平台,也催生了新课程理念下新型的管理模式,成就了学校、教师、学生的共同发展。二、课题的理论假设本课题的理论假设:一是学校如果能充分发动、精密组织广大教师立足校本教研,从基础的学校教育、教学、教研、科研、培训、传导等实践活动,就能使广大教师用新课程理念武装头脑,树立现代教育观和教学观,掌握先进的、科学的教育理
7、论与方法;二是学校科研氛围浓厚,教师科研意识强。我校一直把“科研兴校”作为基本的办学理念,有良好的群众科研氛围。04、05年度国家级课题《加强和改进德育工作的研究》以及省级科研课题《信息技术与学科课程整合》相继结题,而且实验研究……《化学变化伴随的现象》教学反思3 第3篇初三化学教学计划 〖预览〗发布时间:2017-03-08 一、学生基本情况分析 化学是一门初三刚开设的新课程,与生活的联系较多,学生学习的热情较高,教师应正确引导,以期在毕业会考中取得好的成绩。本期担任初三的化学教学任务,三个班共有学生人。
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