化学课堂教学中师生互动探究和思索

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1、化学课堂教学中师生互动探究和思索　　摘要：化学新课程标准要求“化学课堂教学过程是师生交往、共同发展的互动过程”。只有在课堂教学中实现真正有效的师生互动，才能促进课堂教学的动态生成，使学生在获得化学知识与技能、过程与方法的同时，养成良好的情感态度与价值观。关键词：课堂教学；师生互动中图分类号：G630文献标识码：A文章编号：1003-2851（2013）-05-0201-01新课程标准倡导要积极构建师生互动、学生合作探究为主的教学设计，提倡自主、探究与合作的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，因此师生互动是新课程教学理念的

2、客观要求。课堂教学中的师生互动，它既指师生间交互作用和相互影响的方式和过程，又指师生间通过信息交换和行为交换所导致的相互间心理上、行为上的改变。是学生通过与外部环境的互动中主动获得知识的过程，它能促进课堂教学的最大功效，达到每个学生价值的最大实现。一、化学课堂教学中师生互动存在的偏差5传统的化学课堂教学存在着教师中心主义倾向，教师只是重视知识的传递，学生在教学中只是被动的扮演着配合教师完成教案的角色。师生之间缺乏互动，存在以下偏差：一是形式单调，多师生间的机械互动，少生生间互动。课堂上大多是教师提问学生回答，而学生与学生之间的交流十分少见

3、。二是教学内容偏颇，多认知互动，少情感态度和价值观的互动，因而课堂教学中缺乏与学生真诚的内心沟通，缺乏与学生真挚的情感交流。三是深度不够，多浅层次互动，少深层次互动。在课堂教学互动中只是听到教师连珠炮似的提问，缺乏教师对学生的深入启发，也缺乏学生对教师所提问题的深入思考。四是互动作用失衡，多“控制、服从”的单向型互动，少“交互、平行”的多边型互动。因此我们要改变课堂教学纯粹的给予和接受的静态过程，建立课堂教学师生积极的、和谐的动态互动。二、化学课堂教学中师生互动遵循的原则1.主体性原则：师生互为主体，既着眼于师生双方都能从双向的教学过程中

4、获得收益，更着重于建立起民主平等、互亲互爱的师生关系；既体现师生对实践活动价值的尊重，强调师生共同参与，更体现教育教学组织形式的重建，强调营造一种宽松愉悦、和谐向上的教育教学氛围。2.全方位原则：师生互动的重要表现是师生之间的相互沟通和交流充满人本化、情感化。使教师从“惟我独尊”状态“居尊下放”，回到学生中间。使课堂教学由封闭型转为开放型，由单一化变为立体化、全方位的教学格局。53.科学性原则：在实施过程中一定要遵循现代教学理论，遵循学生的认知规律进行教学，要结合本校的具体情况和教学的实际制定出教学计划和确定互动方法、教学模式，做到既科学

5、又有较强的可操作性。三、化学课堂教学中师生互动的策略1.建立师生平等交往与对话的教学本质观。叶澜教授曾提出：“人类的教育活动起源于交往，教育是人类一种特殊的交往活动”。因此交往可以看作是教学过程的一种本质。课堂教学是师生教学相长、积极互动、共同发展的过程，课堂教学是沟通，是互动，是交往，是合作，意味着教师和学生完全是平等的，应该共同分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验和观念，从而求得新的发展。也就意味着教学的过程需人人参与，平等对话，合作建构。教师在教学生的同时更多的要扮演的是引路人和良师益友的角色，以此拉近师生之间的距离，为

6、师生之间的交流互动奠定基础，使教与学之间洋溢着宽松、民主、和谐的氛围。52.更新课堂教学形式，把讲堂变为学堂。传统的课堂教学只注重教师的主导作用，几乎是教师的“一言堂”，整个课堂教学中注重教师的教，却忽视了学生的学，学生只是被动的记忆，生吞所学知识。在课改深入开展的今天，作为教师，教给学生怎样学习的方法才是最重要的。针对传统的课堂教学存在的弊端，教师应把学生放在教学的主体地位，为学生自主学习创造良好的氛围，在课堂教学中采取先学后教、学生分组学习、讨论、学生讲评和学生展示等教学模式，由课堂中的主角、权威、领导者转变为学生自主学习的引导者、帮

7、助者，把课堂交给学生，通过师生积极互动，让学生在学习过程中主动地思考，并获得知识、发展智力，提高课堂教学效果。3.创设教学情景，营造课堂氛围，带动师生互动。建构主义学习理论认为：课堂教学中教师要为学生获取知识而创设情境，以情境带动师生互动教学。教师在教学中要联系生活创设情景，激发学生的学习热情，让学生用自己原有的知识与经验去同化当前所学的新知识，教师再加以引导，与学生形成课堂上的教学互动，促使学生通过意义建构获得新知识。例如教师可以利用实验打开学生学习化学的窗口，利用化学中的一些实验现象吸引学生的注意力，以实验情境引导学生互动。可以根据学

8、生实际情况，多为学生创造自己动手实验的机会，设计一些家庭小实验让学生完成。还可以让学生做与化学相关的社会调查活动，例如调查当地水质污染情况及原因，提出合理化建议。这些无疑都会让学生在真实情景中