初中数学动态生成教学法应用浅探

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1、初中数学动态生成教学法应用浅探　　摘要：动态生成教学法是适应当今时代特点的教学方法，也是新课程改革创新教学所需要的教学方法，在具体教学实践中，教师要注意把学生看做是动态生成的重要资源，教学设计时预留动态生成的空间，在实施过程中学生的错误即时作为纠错型教学资源加以动态利用。关键词：初中数学教学动态生成教学法应用价值应用策略所谓动态生成，是指教师和学生共同参与，相互影响而创造性地实现最终教学目标的过程。按照这个思想，在教学中以师生已有的生活经验作为基础，以学生内心的真正需求作为驱动力，以师生互动作为主要的活动方式，注重学习内容的动态生成，师生相互影响，适当地选择教学方法，即是动态生成教学法。这

2、种方法具有以下特征：1.将数学学习看做是生命价值动系的构成部分；2.教学中坚持动态发展的观点，注意学生情感价值观等情商方面的发展；3.注重教学手段的创新。下面就这种动态生成教学法的应用价值和应用策略作探讨。一、动态生成教学法在初中数学教学中的应用价值（一）初中数学运用“动态生成法”是时代发展的需要5数学是一门基础性的学科，也是开发智能和思维的学科，数学学习的过程，也是人才培养的过程。当今世界步入信息时代，各种信息瞬息万变，各种知识如海洋广阔无边。人们在工作和生活中遇到的许多问题是动态生成的，需要用动态生成的观念面对和解决，不可能用一成不变的固定知识来处理。这样的时代需要有动态生成思维的人才

3、。在这种背景下，教师不能简单地教给学生固定的知识，而是要引导学生动态地生成知识，学会动态地观察问题、分析问题和解决问题。动态生成教学法正是适应这种时代需求而产生的，它注重在教学中动态生成问题和解决问题，对学生的思维发展有很大的促进作用。（二）初中数学运用“动态生成法”是新课程改革的需要新课程改革以来，教育界要求教学要转变教师角色，变教师原来的主体地位为新的主导地位，把学生变为学习主体，让学生真正成为主人。《初中数学课程标准》明确要求，数学教学中，要着重引导学生掌握方法。这说明，在新课程改革过程中，人们普遍认为教学重在培养人，要培养学生的思维方法，而不是教给他们现成的知识点。在这种理念指导下

4、，教师要着重引导学生在教学中发挥主观能动性，动态生成地发现问题、分析问题和解决问题。动态生成教学法正是为了这个目标而产生的。（三）初中数学运用“动态生成法”是创新教学的需要5当今时代呼唤具有创新精神的人才，而创新型人才需要从小培养，而且是一个十分漫长的过程。初中数学课堂教学应担负起培养创新型人才的重任。要培养创新型人才，教师的教学方法也应有创新。动态生成教学法是全新的一种教学理念和方法，用于当今初中数学课堂，自然体现了一种创新性。二、动态生成教学法在初中数学中的应用策略动态生成教学法要求课堂是开放的、动态生成的，要允许教学实践过程超出预设教案的范畴，要能开放地接纳意料之外的体验，并且要鼓励

5、师生在教学互动中即兴创造地学习新的内容，从而超越既定的教学目标。这样的动态生成教学法，在初中数学教学实践中如何应用呢？以下作简要探讨。（一）把学生作为重要的动态生成资源动态生成教学法要求教师把学生看做是重要的教学资源。学生有自己的生活阅历，经过十多年的成长，已经有了一定的直接经验和间接经验，他们所拥有的这些智力因素，都是教学中动态生成的重要资源。而且，学生作为具有主观能动性的主体，当他们调动自身的经验知识参与学习过程时，必然会产生许多新的想法，发现许多新的问题，这正好是动态生成新知识的过程。所以，初中数学教师只有把学生看做是重要的动态生成资源，才能较好地有效地实施动态生成教学法。5（二）设

6、计有弹性空间的教学方案教学方案的设计同样是动态生成教学法课前必须做的功课，但动态生成教学法的教学方案不能像传统的教案那样是封闭的，即一节课要讲什么在教案中明确作了规定，上课时照步骤执行，没有多大的弹性余地。动态生成教案应当是动态的、开放的，但也不是完全无约束的。总体上也要有目标的控制，但不局限于几个目标，其中拟定的目标是导向性的，相关知识点也不是封闭的，而是开放的，允许师生在动态的交互影响中生成新的知识点。教案中必须留出这样的弹性空间。有了这个弹性空间，教学实践中师生才有空间相互影响和动态生成。（三）把学生错误作为重要的教学资源课堂应该是允许学生出错的地方，教师应该理解学生的错误，要有耐心

7、，要让学生的错误成为教学中难得的资源。比如，分解因式-4a■+9b■。此题看起来很简单，基础好，成绩好的学生会对此题不以为然，但实际做起来却容易出错。笔者在教学中特意让自然感觉良好的学生来做，结果如下：生1：原式=（-2a+3b）（-2a-3b）；生2：原式=（2a+3b）（2a-3b）；生3：原式=（2a+3b）（-2a-53b）。这三个学生平时基础都较好，自我感觉良好，但在做这个看似简单的题目时却都错了，这是始料未及