探索任务型教学法在高职英语课堂中

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1、探索任务型教学法在高职英语课堂中　　【摘要】任务型教学法已逐渐成为我国英语课堂教学的主要模式，它强调以学生为中心，以完成各种任务或活动为目标，发展学生综合运用语言的能力。文章从任务型教学法的一教学实例入手，探讨任务型教学法在高职英语课堂中的应用。【关键词】任务型教学法；高职英语教育部2001年制定的《英语课程标准》在英语教学策略方面，明确提出“本课程倡导任务型的教学模式”，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态

2、度，促进语言实际运用能力的提高。”那么，什么是任务型教学法？如何在课堂英语教学中实施任务型教学法等一系列的问题被提到了英语教学的议事日程上来。本文通过课堂教学实例探讨任务教学法对高职英语教学的必要性及有效性，并从教学实践中提炼出运用任务教学法的策略，使高职英语教学的实用性得到更好的提高。一、任务型教学法任务型教学（Task-basedLanguageTeaching）是20世纪80年代兴起的一种强调“在做中学”（learningby4doing）的语言教学方法，是交际教学法的发展。任务型教学法以任务组织教学，

3、在任务的履行过程中，以参与、体验、互动、交流、合作的学习方式，充分发挥学习者自身的认知能力，调动他们已有的目的语资源，在实践中感知、认识、应用目的语，在“干”中学，“用”中学。它体现了“以学生为主体，以任务为中心和以活动为方式”的思想，有助于学生自主学习，提高学生运用语言进行交际的能力，增强学生学习的兴趣和信心。在具体的教学实践中，任务语言教学要求教师所设计的任务必须模拟现实世界的情景，遵循任务相依存的原则，即学习任务必须前后呼应，整个过程犹如一个教学故事，在完成任务的过程中达到教学目标。任务型教学中师生关系

4、和角色发生了重大改变，教师是任务的促进者，参与者，或者是学习者，学生是从课程的边缘走向了课程的核心地位。二、任务型教学法的实验研究（一）教学目标本次课是一堂《用英语大电话》的听说课。根据教学大纲要求及学情分析，拟定本次课的教学目标：（1）一般的学生能掌握常用英语打电话的习惯用语及表达方式，基础较差的学生能掌握最简单的打电话用语。（2）通过本堂课学习，学生能用英语打电话。（3）通过本堂4课的学习，学生增强英语学习兴趣，因活血活现的成就感而增加英语学习的信心和动力。（二）教学内容根据本次课的教学目标及学情分析，并

5、依据语言输入假说理论及输出假说理论，确定本堂课的教学内容分为语言输入与输出两部分：1.语言输入部分。（1）用英语打电话的常用表达方式。（2）观看打电话视频，并完成听力任务。2.语言输出部分。（1）学生表演视频中的打电话对白。（2）学生根据所给情境用英语打电话。（三）教学步骤任务型教学法反映出了英语教学目标与功能的转变，体现了英语教学从关注教材转变为关注学生，从以教师为中心转变为以学生为中心，从注重语言本身转变为注重语言习得与运用的变革趋势。因此，作为教师，需要在教学中大胆实践，积极探索，更应以语言的功能和实际

6、运用为出发点，将任务型教学法与其它教学法结合起来，并联系高职英语的教学实际，探索高职英语的教学新路，进一步提高学生的语言应用能力。参考文献[1]中华人民共和国教育部·英语课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.4[2]魏永红.任务型外语教学研究[M].华东师范大学出版社，2004.作者简介：王琼（1981.11-），女，汉族，湖南常德人，本科，常德职业技术学院，助教，主要从事英语教育。4