任务型教学在高职英语课堂中的运用

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1、任务型教学在高职英语课堂中的运用【摘要】在高职英语课堂屮，任务型教学法可以冇效提高学生动手实践能力和独立解决问题能力，实现高职学生综合能力的发展。木文通过对任务型教学法的分析和论证，期望其在英语课堂中能够发挥更大的作用，有效提高高职学生英语成绩。【关键词】高职英语任务型教学综合素质高职教育的核心理念是培养技能型和应用型的专业人才，在教学理念上更加注重理论与实践的结合，不断发掘学生潜力，提升学生自身综合素质。在我国高职教育教学大纲中明确要求，高职教育应该以实用、够用为主，应该体现出高职英语教学的特色，满足学生基本要求，增强学生就业竞争优势。任务型教学模式可

2、以促进学生潜力的发掘，全面提升综合素质,非常适合高职教学工作。一、任务型教学介绍近些年來，任务型教学模式逐渐流行开來，它是一种以任务为中心的教学模式，通过师生之间的沟通与合作，以完成任务的方式开展语言教学。在开展任务教学模式过程屮，教师需要提前设置好课程计划，明确教学目标，并采取实际可行的教学方案，通过设立特定的教学情境，围绕教学目标逐步实施，在每个环节中，学生可以通过互相合作和探究的方式完成任务，并不断强化自信心，从而有效提高学生的交际能力和探索能力，并提升英语水平。任务型教学法之所以在英语教学中的效果非常明显，关键在于学生可以通过完成任务的方式学习英

3、语，同时在使用英语过程中不断得到提升和强化。任务型教学为学生提供了很多任务项目，要求学生参与和体验，并且任务项日更贴近生活，容易引起学生兴趣，愿意参与学习。将教学目标导入任务教学法，设立真实的场景，是教师在教学中非常重要的一项工作,每个任务的设立都需要教师精心的安排，了解学生的学习进度和知识掌握情况，然后根据学生的特点制定任务，尽量为学生营造一个活泼的课堂氛围，促使学生积极探索，互相交流，团结合作，通过自身努力完成学习任务。二、任务型教学的设计和实施的原则在应用任务型教学法时，不应盲目的进行任务设计，首先应该明确任务目标，了解学生的整体状况，比如学习进度

4、、知识难点、心理情况等，根据综合因素调整任务安排，尽量突出教学优势和学生的主体性，制定灵活周详的任务安排。以下为任务设计时应该遵循的基木原则：（1）明确任务目标。在运用任务型教学法时，关键在于明确任务目标，才能根据目标有针对性的制定任务安排。在教学过程中，学生大脑处于激昂状态，如果任务目标不明确，课堂局面就非常不容易把控，不利于教学工作的冇序进行。（2）准备工作需要充分。在开展任务之前，学生和教师需要做好前期准备，比如搜集足够的信息，做好相关任务的知识储备。（3）任务设置应该具备参与性。每个班级的学生英语水平都具有差异性，有的学生基础较好，接收能力较高，

5、而有的学生英语基础薄弱，接收能力较差。在设计任务时就耍根据全班的整体情况进行分析，耍使所有学生都能够参与任务，并根据指令步骤的引导最终能够完成任务，提高学牛学习英语的自信心。（4）任务设计要具备可操作性。学生在执行任务时，容易受到很多外界因素的丁扰，比如学生口身知识储备、任务主题认知、语言难度系数等，如果对这些因素不能进行综合考量，就有可能对学生的积极性带來沉重打击。因此在设计任务时，应该由简到繁，逐步深入，先执行简单的任务，这样可以帮助学生建立自信，同时调动学生的积极性，为以后难度系数较高的任务做铺垫。（5）以学生需求为出发点。学习英语目的是为了应用，

6、为了与人更好的交流，因此，教师要善于为学生创造表现自己的机会，展示自己的能力，切实感受到英语的作用，以及产生的实际效果，从而认识到学习英语的重要性，增强与人沟通的愉悦感。三、任务型教学在高职英语课堂的运用（1）介绍任务。介绍任务是为了帮助学生了解任务流程，提前做好准备工作。比如任务的主题，知识点构架。不同的课文需要设计不同形式的任务，为了节省有限的课堂时间，教师在任务进行之前进行介绍，让学生提早准备。（2）执行任务。在执行任务过程中学生遇到困难是在所难免的，如果不能独立解决，可以和其他学生进行交流，如果还无法解决，可以求助老师，老师在全班进行公开讲解，然

7、后学生按照计划继续落实。（3）完成任务。在完成任务过程中，学生成为课堂的主体，教师在一旁尽心引导和监督，学生完成任务后，教师要及时审查，看看学生课文的理解是否正确，表述是否完整，用词是否恰当，文章是否连贯等，如果发现问题应该及时指出，让学生加以改正。（4）总结。养成课后总结的习惯非常重要，这能够帮助学生记忆和积累，防止学生出现类似错误。同时，总结工作是对知识点的回顾和巩固,将重点和难点内容进行归纳和整合，并做好注释，在空闲时候可以翻阅，便于対以前知识点的巩固。四、关于高职英语课堂屮运用任务型教学的思考任务型教学対于高职英语教学效果是不言而喻的，它改变了过

8、去传统英语教学的弊端，更加注重学生的主体地位，倡导学生进行口主性学习，不断发掘学