试论任务型教学在高职英语中的运用论文

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1、试论任务型教学在高职英语中的运用论文论文关键词任务型英语教学高职院校任务设计原则论文摘要本文介绍了任务型教学模式在高职英语教学中的运用，是以学生为主体的有效的教学方法和途径。举例说明了如何在运用中更好的学习英语论文关键词任务型英语教学高职院校任务设计原则论文摘要本文介绍了任务型教学模式在高职英语教学中的运用，是以学生为主体的有效的教学方法和途径。举例说明了如何在运用中更好的学习英语知识。这些年来，随着社会经济的发展，国家对高职教育日益重视，高等职业院校的办学规模不断扩大，这就给教学质量提出了更高的要求。传统的教学模式很难满足“专业技能复合型人才”的要求，这就

2、要求我们改变传统的教学模式，这对学生自主学习能力的培养和综合运用能力的提高具有重要意义。一、任务型教学的概述任务型教学是指教师通过引导语言学习者在课堂上完成任务来进行的教学。这是20世纪80年代兴起的一种强调“在做中学”的语言教学方法，是交际教学法的发展，在世界语言教育界引起了人们的广泛注意。近年来，这种“用语言做事”的教学理论逐渐引入我国的基础英语课堂教学，是我国外语课程教学改革的一个走向。该理论认为：掌握语言大多是在活动中使用语言的结果，而不是单纯训练语言技能和学习语言知识的结果。在教学活动中，教师应当围绕特定的交际和语言项目，设计出具体的、可操作的任务

3、，学生通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来完成任务，以达到学习和掌握语言的目的。任务型教学法是吸收了以往多种教学法的优点而形成的，它和其他的教学法并不排斥。二、任务型教学在教学中实施的优点学生可以完成多种多样的任务活动，有助于激发学生的学习兴趣。而学生在完成任务的过程中，将语言知识和语言技能结合起来，有助于培养学生综合的语言运用能力。还促进学生积极参与语言交流活动，启发想像力和创造性思维，有利于发挥学生的主体性作用。在任务型教学中有大量的小组或双人活动，每个人都有自己的任务要完成，可以更好地面向全体学生进行教学。活动内容涉及面广，信息量大，有

4、助于拓宽学生的知识面。在活动中学习知识，培养人际交往、思考、决策和应变能力，有利于学生的全面发展。在任务型教学活动中，在教师的启发下，每个学生都有独立思考、积极参与的机会，易于保持学习的积极性，养成良好的学习习惯，三、任务型教学在教学中的实施步骤任务型英语课堂教学的实施分三个阶段，即任务设置、执行和评价。其中任务执行容易理解，是指学生在教师的指导下具体执行并完成任务。而任务设置与评价是本文所要论述的重点。任务型教学在教学实施中通常分为三个步骤：1.任务前（pre-task）即引入任务阶段，主要是呈现学习任务所需要的背景与相关知识，也称热身活动阶段。教师可以通

5、过PPT、幻灯片、图片、实物等展示情境或通过让学生叙述、假设情境等，为任务作铺垫。2.任务中（-bridge：CambridgeUniversityPress.1998，（130-132）.2BrounicativeClassroomM.NebridgeUniversityPress.1989.4Nunan，D.municativeTasksandtheLanguageCurriculumM.TESLQuarterly，1999，25（2）5朱玉梅.任务型教学法与跨文化交际能力的培养J.湖南商学院学报，2007，（8）：103-1056Skehan，p.19

6、96SecondlanguageAcquisitionResearchandTasked-basedInstructionA.InJ.ann，17-30