最新第五节 认知领域的学习、动作技能学习课件PPT.ppt

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1、第五节认知领域的学习、动作技能学习学习理论主要解答的问题学习结果：学习要使学生头脑中形成什么学习过程：为了实现学习的结果，学生头脑中所进行什么样的信息加工活动学习的规律和条件：为了顺利进行学习的信息加工活动形成特定的结果所需要的条件学与教的理论行为主义经典性条件反射（巴甫洛夫）操作性条件反射（桑代克、斯金纳）华生行为学习理认知主义苛勒的顿悟说布鲁纳的认知发现说加涅的信息加工说建构主义随机通达抛锚式支架式认知派联结派巴甫洛夫的经典性条件反射学说训练前：US（食物）－UR（唾液分泌）训练中：CS－US（铃声稍前，食物随后）－UR（唾液分泌）训练后：C

2、S（铃声）－CR(UR)（唾液分泌）1、习得律：条件刺激与无条件刺激多次配对引起条件反射。2、消退律：如果条件刺激出现多次而没有无条件刺激的强化，则已经建立的条件反射将逐渐减弱甚至消失。3、泛化和分化律：条件反射一旦确立，其它类似最初条件刺激的刺激也可以引起条件反射，称为泛化。经典条件反射揭示了学习活动最基本的生理机制巴甫洛夫—自主的无意识反应桑代克的经典实验（饿猫实验）准备律：在有机体采取行动时，促使其行动就是一项增强，而阻碍其行动则是一种烦恼。当有机体并不准备行动时，迫使其进行行动则成为一种烦恼。（如果猫并不饥饿）练习律：认为联结的强度决定于

3、使用联结的频次。练习律由作用律和失用律两部分组成。（如蒙着眼睛画线，扫雷游戏）效果律：刺激与反应之间联结加强或减弱受到反应结果的影响。（如果猫逃出后等待它的不是鱼而是被追赶）操作性条件反射斯金纳箱-操作性条件反射学习理论基本规律基本理论核心强化逃避与回避条件作用惩罚消退教学应用减少不良行为消退和强化惩罚反应代价隔离、关禁闭餍足与消极练习：持续做某一行为，知道厌倦为止。塑造良好行为普雷马克原理：用高频活动(喜欢的行为)作为低频活动(不喜欢的行为)的强化物行为塑造代币奖励契约管理强化作用正强化负强化强化与惩罚的形式鼓励行为（强化）抑制行为（惩罚）呈

4、现刺激正强化呈现性惩罚消除刺激负强化移去性惩罚程序教学的基本原则小步子原则积极反应原则及时强化原则自定步调原则低错误率原则原理：刺激（提问）——反应（回答）——强化（确认）主要观点：强调学习是一个积极主动的心理过程，不是简单地在强化条件下形成刺激与反应的联结。<1>学习结果：学习是使有机体形成反映整体联系与关系的认知结构。<2>学习过程：学习过程是积极主动进行的复杂的信息加工活动过程。<3>学习规律与条件:注重学习的内部条件包括主动性、内部动机与内部认知性条件包括过去经验、智力等。分类：广义---信息加工心理学狭义---皮亚杰、布鲁纳、乔姆斯基、

5、奥苏贝尔等。认知主义（认知派）学习理论认识学习论-----信息加工心理学学习信息的加工模型：1、信息存储：和计算机中的文件、文件夹相类比，分为感觉记忆、短时记忆（工作记忆）和长时记忆。2、认知过程：转换信息，包括注意、知觉、复述、编码和提取。和计算机程序的指令和换信息想类比。3、元认知：自我监控模式。控制认知过程每个环节，从记忆前一个环节想后一个环节转移。学习的行为主义观和认知观的主要分歧对“学生学到什么”的看法不同.认知观：学生学到的是知识,知识的变化导致行为的变化.强化能增加反应发生的频率行为主义观：学生学到的是行为习惯.强化是对信息的反馈.

6、对学习者的看法不同.认知观：人是主动的学习者,学习是对所学知识进行有效理解,不是被动接受书本的知识.个体不被动地受环境的影响,是积极主动地做出选择,不断练习、集中注意力,做出许多决定等;所有认知活动都是为了达到某个既定的目标.对研究方式的认识不同行为主义的学习原理大部分来自实验室里对动物的研究.认知观的研究则重视现实课堂教学情景下的学习获得,提出一些对学生行之有效的学习方法或策略.比较重视个体的认知差异,寻找学习的一般规律→设计一些针对某一学生或学科内容的特殊教学模式.建构主义学习理论一、建构主义的一般概述行为主义认知主义建构主义二、建构主义的基

7、本主张：学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程。强调了这个过程的独特性与双向建构性。学习是学习者在原有知识经验基础上，在一定的社会文化环境中，主动对新信息进行加工处理，建构知识的意义（或知识表征）的过程。关注如何以原有的经验、心理结构和信念为基础来建构知识，强调学习的主动性、社会性和情境性。三、建构主义关于教学的基本思路1、注重以学生为中心进行教学2、注重在实际情境中进行教学。3、注重协作学习。4、注重提供充分的资源。四、主要教学设计1、随机通达教学设计2、支架式教学设计3．抛锚式教学设计4．自上而下的教学设计建构主义与行为主义教师角色、知识本

8、质、学生角色的比较理论基础行为主义信息加工理论认知建构主义社会建构主义知识的本质普遍的、客观的、固定的（独立于学习者之外的）普遍的、客观