最新第二节--幼儿感知特性与幼儿活动教学讲义PPT课件.ppt

《最新第二节--幼儿感知特性与幼儿活动教学讲义PPT课件.ppt》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、第二节--幼儿感知特性与幼儿活动一、感受性与幼儿的活动感受性的概念人的感觉能力，也叫感受性。它表示感官对刺激物的反映水平。感受性不是固定不变的，不同的人对同样的刺激物的感受性有高低的差异，同一个人在不同条件下，对相同刺激物的感受性的高低也不同。人的感受性会因为许多条件的影响而发生变化。“温水煮青蛙”（二）感觉对比同一分析器的各种感觉可以彼此相互作用而使感受性发生变化，这种现象叫感觉的对比。感觉对比有两种：先后对比同时对比1.先后（相继）对比：如，吃了药后，再吃糖，会感觉糖更甜。反之，吃了糖后再吃药，感觉药更苦。2.同时对比当堂检测【1】幼

2、儿分辨醋和酱油，让他们把鼻子放在瓶口使劲的闻，对不对？为什么?[2]小王刚学下厨，为了保险，他每炒一样菜都要尝几次，以确保咸淡生熟程度，谁知食客却说他炒的菜越来越咸，问题究竟出在哪儿？教育措施教育措施：运用颜色对比，例如，白底的贴绒教具上面贴黑色的图形便很突出，如贴“淡黄”的图形便不鲜明。（三）个体经验提高感知的效果，不仅有赖于当前的刺激，同时，也有赖于个体已有的知识和经验。有了经验，往往能迅速而正确地感知周围事物。红灯停，绿灯行道路标志如果知觉对象的外部标志不很明显，那么通过语言来唤起人们过去的经验，可以提高对知觉对象的感受性。教育措施

3、因此，要使幼儿对当前的对象能够正确而迅速的理解，平时就必须从各方面丰富幼儿的生活经验。例如，组织幼儿参观、游览，扩大幼儿视野。在教学中，尽量充实教材内容，并与幼儿的实际生活相结合，丰富幼儿的生活经验，这样有利于幼儿对对象的理解。（四）教育和训练品酒师尝一口红酒就可以知道酒的种类以及生产的年份；炼钢工人能够根据钢水的火花判断炉内温度的高低；染色工人能够分辨出几十种浓淡不同的黑色；有经验的面粉工人能够单凭触觉，摸出面粉的质量以及辨别出这种面粉是由哪个地区生产的小麦磨成的。教育和训练可以提高感受性。在人们的生活实践中，因实践活动的需要，对某种感

4、觉做长期的、精细的训练，能使人的感受性大大超过其他人。此外，由于某种原因丧失了某一种感觉能力的人，他们的其他感觉能力会出于代偿而得到特殊的发展。思考题为什么盲人的触觉和听觉会比较敏感？教育措施人的各种感觉能力蕴藏着极大的发展潜力。只要经过专门训练就可以得到不断发展和完善。幼儿教育活动能有效地促进幼儿感受性的提高。音乐活动、朗读活动能发展幼儿的听觉感受性和言语听觉能力；绘画能发展幼儿的颜色视觉能力；手工、泥塑能发展幼儿的触觉能力；因此，幼儿教师要尽可能有目的、有针对性地开展多种多教育活动，对幼儿进行各种感官的训练，使他们的感觉能力得以充分发

5、展。二、知觉特性与幼儿活动（一）知觉的选择性与幼儿活动客观世界是丰富多彩的，在每一时刻里，作用于人的感觉器官的刺激也是非常多的，但人不可能对同时作用于感觉器官的刺激全部都清楚地感受到。也不可能对所有的刺激都作出相应的反应。我们总是把某些事物作为知觉的对象，而把其他事物作为知觉的背景。这就是知觉的选择性。知觉的对象能被我们清晰地感知，知觉的背景只是被我们模糊地感知。例如，上课时，当我们注意看黑板上的字时，黑板上的字成为我们知觉的对象，而黑板、墙壁、书桌、周围同学的翻书声等使成为知觉的背景。你看到了一对情侶或是一個骷顱頭？在知觉过程中，要把对

6、象从背景中分出来受以下条件影响：对象与背景差别对象的活动性刺激物本身各部分的组合教师的言语与直观材料相结合1.对象与背景的差别差别越大，越容易区分。2.对象的活动性在固定不变的背景上，活动的刺激物容易被知觉为对象，如活动室的背景板前会动的教具极易被幼儿知觉。在考试时，做小动作的学生容易被发现。3.刺激物本身各部分的组合在视觉刺激中，凡是距离上接近或形态上相同或相似的各部分容易组成知觉的对象。4.教师的言语与直观材料的相结合在感知事物的过程中，教师（或旁人）作言语指导，使语言和直观结合起来，这对幼儿感知和理解知觉对象有很大的作用。如：在一副

7、动物园的图画上找小白兔，如果教师结合语言描述小白屯的特征，幼儿更容易找到。教育措施在幼儿的日常教育活动中，幼儿教师在讲课、板书、板画、制作挂图、运用教具时，要根据活动的目的帮助全体幼儿形成共同的知觉对象。讲课时重要的内容板书、板画、绘制挂图时必须在色彩、线条、大小以及位置等方面多加考虑，应当突出对象，而淡化背景，使幼儿对知觉对象能够明确认识，容易掌握。（二）知觉的整体性与幼儿活动知觉对象由许多具有不同特征的部分组成，但人并不认为它是许多个别孤立的部分，而总是把它看作一个统一的整体，这就是知觉的整体性。如：刚刚提到的不完整斑点图，幼儿不会把

8、它们感知为无意义的斑点，而是一开始就把它们看成是有意义的马。（三）知觉的理解性与幼儿活动在知觉过程中，人们总是根据已有的知识经验来解释当前知觉的对象，并用语言来描述它，使它具有一定的意义，这就