建构主义指导下高中化学实验教学探究

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1、建构主义指导下高中化学实验教学探究　　【摘要】建构主义主要兴起于上世纪九十年代，融合了众多认知学习思想的理论，对教学设计具有要的借鉴意义，它充分地肯定了教学过程中学生的主体地位，鼓励学生的个性发展，强调主动性对提高学习效果的重要意义，以建构主义为理论支撑的教学模式主要有支架式教学模式、抛锚式教学模式、探究式教学模式三种，其中探究式教学模式最为普遍、流行。化学是一门理论与实践结合的较为紧密的学科，其实验教学的目的引导学生主动的进行思考，发现问题、分析问题、解决问题，构建关于学习内容的知识框架和体系是具体实施的要求，正好与建构主义中的探究式教学模式相适应。【关键词】建构主义；

2、认知学习思想；实验教学；探究式教学模式一、前言5化学实验课程是一门理论与实践紧密联系的课程，也是培养学生创新思维的主要阵地。其目的在于使学生通过动手操作相关的化学实验，然后掌握与之相关的化学原理和化学规律，然后利用化学语言对现象进行描述和分析，是实验课程的主要作用和特点。化学实验课程是培养学生动手能力以及发现问题解决问题能力的重要手段，但是，在我国过去的化学教学中，实验课一直是被忽视的课程，一方面的原因是因为不具备实验的条件，另一方面是因为它不与考试成绩挂钩，不能代表教师的教学业绩，因此，很多老师不愿浪费时间在上面，这在很大程度上限制了我国学生的化学思维，随着教育体制的改

3、革，这种教学理念明显无法跟上我国新课程改革的需要。高中化学实验教学的目的在于引导学生主动的进行思考，发现问题、分析问题、解决问题，构建关于学习内容的知识框架和体系是具体实施的要求，而这些要求和建构主义的基本理论是一致的。二、关于建构主义的教学理念建构主义兴起于上世纪九十年代，是多位教育领域专家和多种教学思想想融合的产物。其代表人物主要有：皮亚杰的“认知发展理论”，它认为：学习是一种自我建构，个体思维的发生过程就是儿童在不断成熟的基础上，在主观看法和客观存在相互作用中获得个体经验和社会经验，使得内部图式不断协调和平衡的过程。杜威的“从做中学”的五歩教学法；维果茨基的“最近发

4、展区”理论；其理论代表了建构主义理论中的核心观点，即认为，学习不是被动地接受知识的过程，而是根据已有的知识经验，通过自我的主观认知，在对新的知识进行理解的基础上进行重新的建构，强调了学习者的主观能动性在学习中的重要作用。三、建构主义指导下高中化学实验教学的策略研究5化学是一门带实践性、带探究性的学科，尤其是实验部分，实践性更突出。实验教学的主要目的就是要把理论课程中讲授的内容进行巩固和深化，加强理解和拓展，激发学习者的思维和想象能力，而基于建构主义理论的教学模式主要有支架式教学模式、抛锚式教学模式、探究式教学模式。笔者认为，根据建构主义的理论，高中化学实验课的教学可以采取

5、的策略主要有：1.创设问题情境，引起学生探究的兴趣建构主义强调主动学习的方式，在实验教学中，创设问题情境是引导学生进行探索的重要手段，例如，在通过实验分析氨气与水的反应时，实验之前，教师就可以设置以下的一些问题：？喷泉实验的现象是什么？反映了氨气的哪些性质？？反应的产物是什么？怎样证明？你认为反应的机理是怎样的？然后让学生自己动手进行实验，在这个实验中，出现的现象较多，教师应该让学生注意对实验中的现象做好记录，获得对氨气的性质的初步认知，然后让学生自己建构当中的原理，并探究当中的化学反应原理，并对实验的规律进行总结，对步骤进行归纳，使学生探知新鲜事物的兴趣能够得到激发。2

6、.优化学生的化学认知结构5学生的原有认知结构是学生进行建构学习的必要条件。但是学习是一个不断深入的过程，因此，在化学的实验教学过程中，教师必须要让学生学会优化自我对化学的认知结构，这样才能够不断巩固原有的知识，然后将新的知识纳入原有的认知架构中。其主要的方法就是：①深入了解学生的原来所掌握的化学知识体系；②实验的设计最好能激活学生的原有的知识体系，使新的实验与学生原有的知识体系相联系。③通过设计新的实验，引发学生的认知冲突，激发学生的探索新知识的欲望和学习动机。④让学生重新不断地构建知识网络，增强新旧知识的相互作用与联系。3.实验结束后要让学生进行总结实验做完了不代表实验

7、的整个过程就结束了，实验后的总结是最重要的，是反映学生实验效果的重要依据，也是学生建构新的知识体系的重要方法，即可以让学生反思自己实验中学到了什么、自己在实验中扮演了什么角色、自己是否真正地掌握了新的知识。因此，教师一定要注意让学生做好实验总结。另外，教师也要注意对学生在实验中出现的问题做总结，对一些做的好的给予表扬，以促进学生自信心的提高，使学生能够在下一次的实验中更加积极主动地参与实验，探索新的问题，构建新的知识体系，同时也能够让学生反省自己在实验中存在的不足，促进以后实验水平的提高。四、结语5综上所述，我们可以知道，建构