基于英语课堂中听力教学策略探究

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1、基于英语课堂中听力教学策略探究　　摘要：在英语教学过程中，听、说、读、写训练缺一不可。就英语教学现状来看，听力训练是制约英语教学和学生口语的瓶颈，学生对听力考试望而生畏。因此，如何提高学生的英语听力水平是广大中学英语教师需要思考和探讨的课题。作者结合多年英语教学经验，就在初中英语课堂教学中影响学生听力的主要因素，提出了相关对策。关键词：初中英语教学高效课堂听力教学策略在英语学习基本技能中，听是获得语言信息和感受的最主要的途径。语言学家里费斯的研究表明，听占整个言语交际活动总和的45%。近几年来，尤其是《新课程标准》的全面实施，对听

2、力提出了更高的要求。在近几年的英语教学过程中，听力训练一直处于英语教学的重要位置，听力教学一直是英语教学的重点和难点。就英语教学现状而言，学生一直处于非外语环境里，对语言材料和内容都不易听懂，习惯于听经过人为减速和清晰化了的语言。如何更好、更快、更有效地提高学生英语听力水平，已成了初中英语教学的重头戏。下面我就如何加强学校英语听力教学提出看法和建议，供大家参考。一、积极营造英语语言环境，用英语组织课堂教学5“良好的语言环境使人无师自通”。英语学科是一门语言学科，是一门口语交际学科，初中学生输入的语言信息大多是母语，基本没有学英语的

3、环境。可以说，课堂是学生学习英语的唯一环境，学生英语听力的培养担子担在了英语教师的身上，因此，英语教师必须充分利用有限的课堂时间，尽可能多地为学生创造语言环境。用英语组织课堂教学，增加学生听的机会，培养学生运用英语交流的习惯。例如课堂教学中经常运用简单的问候、提问、解释课文、表扬与批评、纠正错误等口语，给学生创造语言环境，增加英语的输入量与输出量，提高所学语言知识的复现率。教学中尽量少讲汉语，根据实际需要借助肢体语言、表情、图片、实物等，让学生懂老师表达的意思。二、充分利用课本录音教学5新课标英语教材按听、说、读、写的语言技能编排

4、，教材语言生动、新颖、有趣且贴近实际生活。在教学中应充分利用录音机领读，经常进行人机对话（即学生和录音机对话）。在对话和阅读教学中至少听三遍录音，每次听音对学生提出不同的要求，让学生带着问题认真地听，然后，检查学生初步理解的情况；按键重放录音，让学生在不看课文的情况下，再回答一些具体细致的问题。可复述对话、课文等，采用整体听力教学，使听力教学与阅读教学、对话教学融为一体，增加听力教学材料。由于听音不像阅读那样，能随意再看，再加上听音时间短促，速度快或能力有限等诸多原因，难免会遇到不懂的地方。若对话、短文较长，则往往听完后面的忘记前

5、面的。因此，还必须教育学生讲究方法，有的放矢，要听重点，听差别，听要有所侧重，讲究听力技巧。三、丰富文化背景知识熟悉有关文化知识，有助于理解和表情达意。学生对说话者意图理解的程度既取决于他们的语言水平，更取决于对所涉及的社会文化背景知识的了解。少数学生在听的过程中，尽管每个单词都听懂了，但连贯起来还是不知所云，这主要是因为对背景知识的了解不够。因此，教师要尽可能多地让学生了解英语国家的社会风俗习惯，扩大知识面，特别要注意中外文化差异。四、坚持英语听力训练5英语听力能力的提高离不开反复练习，反复听音练习能使学生对所学内容由不熟悉到熟

6、悉，由机械掌握到灵活运用，即所谓由量变到质变。课堂上学生听的时间是有限的，有条件的学生在课余时间要多听听力材料，多听既能培养语感又能增进记忆，解决遗忘这个问题，加快听力反应速度。较快掌握听力技巧。多听，教师需要提供好的听力材料及保证质量的训练；会听，教师需要教会学生有效方法。如果要求学生在进行听力练习时，先不要看书，独立地听，确实听不懂，再翻开书边看边听。鼓励学生多看英语电视节目，多看同步VCD和多听录音、多听英语广播，养成良好的听音习惯，自觉提高英语水平。五、加强听写训练和听力测试听写训练是测试听力练习和学习效果的重要手段，听写

7、贯穿于中学英语教学的全过程，听写过程是学生听音、辨音、书写的综合学习过程，有助于锻炼学生的注意力和瞬间记忆力。听写内容可选择单词、词组、重点句型、概括课文大意的句型和短文，还有一些便于学生写作中模仿并能引起学生兴趣的极有文采的句子。听力测试是强化听力训练的重要手段之一。测试为辨音测试、数字测试、单句理解测试、对话理解测试、短文理解测试、综合测试。注意对学生听力技巧的传授，长此以往，学生的听力和应试技能定会有所发展。总之，听力训练是一项长期而艰巨的工程，学生英语听力能力的提高不可一蹴而就。教师在日常教学中要调动学生的积极性，勤抓多练

8、，坚持不懈，持之以恒地采取相应的有效措施，根据学生的实际情况，由浅入深，由易到难地选取听力材料，有计划地加强听力训练，同时将听、说、读、写结合起来，形成相互作用、相互促进的教学体系。课内与课外相结合，精听与泛听相结合，训练与娱乐相结合。养成良好的听