第二单元(分数乘法应用).doc

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1、主备教师：王琳教学内容：解决问题（分数乘法一步应用题）教学目标：1.联系生活实际，创设探究情境，使学生初步掌握分数乘法应用题的数量关系,学会应用一个数乘以分数的意义解答分数乘法一步应用题.2.在观察、猜想、尝试练习、交流反馈等活动中，培养学生分析能力，发展学生思维。3.创设开放、民主、有趣的自主探究空间，鼓励学生大胆质疑，培养他们的创新能力.教学重点：理解题中的单位“1”和问题的关系。教学难点：抓住知识关键,正确、灵活判断单位“1”。教学过程：一。复习１.先说下列各算式表示的意义，再口算出得数.12×5２.列式计算.（１）20的倍是多少？　　　　　　　　　　（２）６的是多少？3。学生得出:求一

2、个数的几分之几用乘法。二、新授1.教学例1（1）引导学生抓住关键句“我国人均耕地面积仅占世界人均耕地面积的”，结合线段图理解题意，找到解题思路。（2）组织学生讨论,对于这句分率句该如何来理解？（通过讨论，使学生理解这句话是把“我们人均耕地面积”与“世界人均耕地面积”相比较，其中“世界人均耕地面积”是表示单位“1”的量，知道世界人均耕地面积为2500平方米,求我国人均耕地面积就是求2500的是多少）（3）在分析题意的基础上，学生独立列式、计算。2500×＝1000（平方米）2.结合计算结果，让学生说说自己的想法，培养学生分析数据的能力，进行国情教育。3.巩固练习：“做一做”，让学生画线段图表示题

3、意，说说自己是怎样想的？依据是什么？然后独立解答。三。练习1。练习四第2题：让学生先找出分率句中隐藏的单位“1"——全世界的丹顶鹤数2000只。2.练习四第3题：让学生先找到分率句和单位“1”，再独立列式解答。四.总结解答“求一个数的几分之几是多少”的应用题的解题步骤是什么？（找出分率句、确定单位“1”，画出线段图帮助理解题意，最后再列式解答)主备教师：王琳教学内容:（2)两步分数乘法应用题教学目标:1.使学生掌握分数乘法应用题的数量关系，学会应用一个数乘以分数的意义解答分数乘法的两步应用题。2。发展学生思维,侧重培养学生分析问题的能力。教学重点：理解数量关系。教学难点：根据多几分之几或少几分

4、之几找出所求量的对应分率。教学过程：一.复习1.口答：把什么看作单位“1”的量，谁是几分之几相对应的量?(1)一块布做衣服用去。（2）用去一部分钱后，还剩下。(3)一条路，已修了。(4)水结成冰,体积膨胀。（5)甲数比乙数少。2。口头列式：(1)32的是多少？(2）120页的是多少？(3）绿化造林对可降低噪音，原来80分贝的汽笛噪音，经绿化隔离带后,降低了，降低了多少分贝？（4）绿化造林对可降低噪音,原来80分贝的汽笛噪音，经绿化隔离带后只剩下原来的，人现在听到的声音是多少分贝？3。你能把口头列式计算中的第（3)（4）题合并成一道题吗?4。根据学生回答,出示例4，并指出：这就是我们今天要学习的

5、“稍复杂的分数乘法应用题”。二.新授1.教学例2（1）运用线段图帮助学生分析题意，寻找解题方法。（2）让学生说出图中各部分表示什么？哪些是已知的,哪些是要求的，哪一个是表示单位“1”的量？让后把线段图表示完整.四人小组讨论,根据线段图提出解决办法，并列式计算。解法一：80－80×＝80－10＝70（分贝）（4）鼓励学生根据题意、结合线段图，想出第二种解答方法。解法二:80×（1－）＝80×＝70(分贝）（5)学生讨论两种解法的不同：两种方法都是从整体与部分的关系入手.第一种思路是从总量里减去一个部分量；第二种方法是求出部分量与总量的比较关系，再运用求一个数的几份之几是多少的方法求出这个部分量。

6、2。巩固练习：P20“做一做”3。教学例3（1)读题理解题意后，提出“婴儿每分钟心跳的次数比青少年多”表示什么意思?（组织学生讨论，说说自己的理解)（2）引导学生将句子转化为“婴儿每分钟比青少年多跳的次数是青少年每分钟心跳次数的"。着重让学生说说谁与谁比，把谁看作单位“1”。（3）出示线段图，学生讨论交流,结合例2的解题方法,学生独立列式计算后全班交流两种解题方法。解法一:75＋75×＝75＋60＝135(次）解法二：75×（1＋）＝75×＝135（次)4。巩固练习：P21“做一做”（列式后让学生说说算式各部分表示什么)三。练习1。练习五第2、3题：引导学生抓住题目中关键句子分析，找到谁与谁比

7、，谁是表示单位“1”的量。2.练习五第3、4题：学生依据例题引导的解题方法，独立完成3、4题。四。布置作业练习五第7、8、9、10题。