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《农村高中数学教学现状及思考(一).doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、个人收集整理勿做商业用途农村高中数学教学现状及思考青城山高级中学舒小清 由于农村高中招生的生源较差，加之扩容，学生的数学素质差异很大，数学基础极差,虽然教师和学生从高一到高三在数学上投入了大量的时间与精力，但学习效果不尽人意。具体分析主要存在以下几方面的问题：1、学生在初中未养成良好的学习习惯。2、高一新生数学思维能力较差，加之高一教材第一章进入抽象的集合与简易逻辑，然后再是抽象的函数,搞得学生进入高中学数学就不适应。觉得学数学太难。外加部分高中数学教师处理不好从初中到高中阶段的衔接问题，只知照本宣科，不能深入浅出，不知先慢后快.3
2、、高中数学与初中数学的落差太大，衔接不好,加之高中数学教材章节之间的过渡性差，学生学起来很吃力。4、高中教师受于高考升学的压力，不能关照每一个学生，只照顾班上高考有望的，因此多数学生学数学无兴趣，更谈不上有激情了。5、高中学校和教研部分只认定数学有效分，不认可增长幅度，对教师的考评不公平.6、高中数学教师的负荷太重,一般都是两个班的数学十六节正课,八节辅导,还要担任一个班的班主任，周六还要上课。７、教蛳对新課改精神理不到位等多因素。因此要大面积提高数学教学质量，关键要激发学生学习数学的兴趣,要激发兴趣，就必须要保证学生听得懂，做得来,
3、在数学学习上有成就感。培养学生的数学能力，使我们的教学适合每个学生，这就要求每个教师在教学中不断分析研究学生的学习状况，因材施教，对症下药，使学生在有限的时间里全面、持续、和谐的发展,追求有效的教学，提高数学课堂教学的有效性。本文为互联网收集，请勿用作商业用途一、培养好高中学生学习数学的习惯。进入高中,教师就要教学生学习数学的方法，并提出具体要求。如课前预习,课后复习，课中认真听讲，并做好笔记，不懂就问，一问到底，切不能不懂装懂；作业要规范，主要解题步骤要齐，书面整洁；错题必改，改后必思，思后必记，做到今后不犯同样的错误；认真对待每一
4、次考试，考后认真总结,取得成功的经验和失败的教训，从而让学生养成学习数学的好习惯，提高有效数学教学。二、培养学生学习数学的兴趣，提高学生的逻辑思维能力。俗话说，兴趣是最好的老师.从我教学多年的经验,学生的数学成绩好与差,与他们学习的兴趣密切相关,兴趣高的，数学成绩比较优秀.因兴趣是学习动机中最活跃的部分，它会使人积极主动，心情愉快，全神贯注地学习，以学习为享受，没有负担，而在浓厚的学习兴趣下学的东西易掌握。为了提高学生的学习兴趣，教师在教学中就要给学生介绍一些有意义的数学史，讲一些数学故事,选一些趣味数学题，举一些与日常生活相关的数学
5、问题，让学生知道数学是人们在生活中是必不可少的一部分.例如，在讲等比数列时，选出一国民与一国王下棋所提的要求，80年代数学家苏步青南下一次，为国家节约30多万元等故事。从而激发学生学习数学的兴趣和激情,在此开始培养学生的逻辑思维能力.在初中学生已对平面几何的证明有了一定的掌握，在大脑中已形成一定的逻辑思维，因此，进入高中,教师就要想办法发挥学生的逻辑思维能力,特别是学习简易逻辑时，要随时提醒学生每推一步的依据是什么.特别是代数题的推理,必须步步过关,环环紧扣，养成严密的思维定势，使学生从高一起就做到解题每步必要有充足的依据这个好习惯，
6、久而久之，学生就养成了完美的思维习惯。个人收集整理，勿做商业用途三、做好高初中的的衔接教学，微调高中的部分章节，使学生轻松自如进入高中。由于个别初中数学教师教学的前瞻性不强，对学生的要求不高,多数农村高一新生进入高中后，初中的二次函数、解不等式、因式分解、解应用题、韦达定理等都掌握不好.因此，学生进入高中后，教师就要利用一至两周的时间来给学生巩固、加深这些知识，使学生熟练掌握对这些与高中密切相关的知识，为高中数学学习打下良好的基础。另外，我个人认为，高中数学教材在编排体系上，应把解一元二次不等式，绝对值不等式安排在第一章，第二章安排集
7、合，简易逻辑,第三章安排函数。这样一来,学生进入高中学习就与初中的落差小得多了,学生也不感到高中学数学太难了。四、关爱每一个学生，使每一个学生都得到发展。个人收集整理勿做商业用途这是新课改的需要，也是我们教育工作者的愿望,在教学中，对全体学生要一视同仁，对不同层次、不同特点的学生要因材施教,要注意设置教学内容的层次和难度，创设更多的条件，让每个学生都能体会到学习的成就感,做到:根据不同学生,提出不同要求,让“点燃信念”成为全体教师的第一策略，尊重学生差异,多一把尺子去“量学生”,由于农村高中学生基础差，教师应在班上分层要求，上课只要学
8、生敢问，你就要不厌其烦地给与解答，教师养成“倾听”的习惯，让“讲堂”变成“会堂"。这样才能充分体现有效课堂的真实性，才能充分体现每一个学生的发展这一课改精髓。五、减小教师压力，减轻学生负担,提高数学课堂教学的有效性。由于
