“课堂能听懂课后不会做题”原因分析及对策.doc

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1、个人收集整理勿做商业用途“课堂能听懂，课后不会做题”原因分析及对策很多孩子在学校里上课能听懂,但是课后自己却不会解题，这是什么原因呢？是老师上课有问题还是学生听课有问题呢?有何破解办法？一、教师方面学生“能听懂课，不会解题”的原因反应在老师的备课、上课、辅导、改作业等各个环节。一是讲课方式、教学方法上.老师讲课时，采取灌的方式，往往是老师主动地讲，学生被动地听，老师把所有的步骤、思路都讲出来了，其实学生根本不知道为什么要这样想、为什么会想到这方面去，学生所谓的“听懂"只是老师具体的解法，而不是抽象的解法（只知道这一题是这样做，不知道这一类题该怎样做)，

2、学生没有主动地参与教与学活动,当然谈不上运用知识解题了。二是老师的素质、教学水平、责任心上。老师不能公平地对待每一个学生，偏爱部分学生而忽略了另一部分学生。三是老师没有教会学生学习的方法和技巧，没有培养学生学习的兴趣。具体来说:1.不全面了解学生具体情况个人收集整理勿做商业用途在学校里,一个老师带几个班，一个班有几十个学生，老师不可能了解每个学生的具体情况,甚至连有的学生的名字都叫不上来.老师不了解学生，在上课过程中,没有联系学生实际，只是凭空想象按照自己的思路、想法上课，而忽略了学生,学生的思路当然就跟不上老师的思路，所以课后无法独立做题.2。教学不

3、得法，不能因材施教教师在讲课分析和解题的指导上不得法，不能因材施教。课堂是教学的主阵地，课堂教学是老师和学生共同学习和交流的重要环节。老师在课堂上解题时只拿自己的观点去解释和理解问题,好像讲得头头是道，可是不站在学生的角度去分析，学生就会听得头晕脑涨，结果只是老师懂、会解题,学生还是不知道从何处着手了。3。课后督导不到位老师辅导不到位,布置的作业检查不落实、训练题的针对性不强，不能起到巩固知识的作用。课后辅导是督促、检查学生学习任务落实到位的重要一环影响大多数学生的学习情趣。对策始终坚持小班教学，精心研究每个学生的知识基础，思维习惯.运用启发式教学,依

4、据学生思维习惯设计教学流程，充分调动学生的积极性。采用典型例题，提炼方法。习题设计有针对性、层次性、灵活性、应用性.作业当堂当面批改，及时指出学生的错误与缺点。个人收集整理勿做商业用途二、学生方面学生方面的原因主要反映在预习、听课、作业、复习各个环节。一是学习的主动性、计划性不强,所学知识一知半解.二是缺少学习方法，没有勤学好问、预习和复习的良好习惯。三是对解题的目的不明确，缺乏学习的兴趣。具体来说有下列情况：1.课前不预习，被动听课预习是听好课的前提，虽然不预习也能听懂课，但预习后才能做到有的放矢，根据自己的情况有选择地听，不会把所有的时间和精力浪费

5、在整节课上，被老师“牵着鼻子走”，打无准备之仗.2。听课时精力不集中，缺乏思考听课是学生学习的关键环节，教材和课堂是学生获得知识和能力的主要来源.既不预习又不认真听课，当然就无法掌握老师传授的方法。3。没有认识到作业是巩固所学知识的重要手段个人收集整理勿做商业用途把作业当成负担，做作业急于完成任务,没有认识到做好作业对巩固所学知识的重要性。学生在做作业、解题时，往往只满足于问题的答案,对于推理、计算的严密性、解法的简捷性和合理性不够重视。4.不懂装懂，自欺欺人　学生能“听得懂课，不会解题”的原因，是对“懂"的理解上有误，有的学生的懂只是懂得了解题的每一

6、步,是在老师讲解下的懂，自己想不到的地方，老师讲课时有提示，有诱导，能想起来，认为自己懂了。同样的问题，没有老师的提示，就不能想起来，说明学生的“懂”不是真“懂”，爱面子,不愿说不懂。对策遵循教育心理学原理，激发学生的学习欲望.很多老师和家长常常抱怨孩子不愿学习，这是对孩子最大的误解。平心而论,每个孩子内心深处都是积极向上的，都有着强烈的自尊，都想成绩好。学生学习兴趣不浓，动力不足，是因为一些教育方式不科学。只要遵循教育心理学原理，充分尊重学生,就会激发出学生的潜能。这种潜能一旦爆发，就会转化为学习的动力，提高成绩就是水到渠成的事。注看完之后记得分享哦

7、！很多教师朋友们都不知道呢。