《昼夜交替》教学设计Word文档.doc

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1、个人收集整理勿做商业用途《昼夜交替》教学设计一、教学目标:  1、能用地球仪、手电筒模拟昼夜的形成。2、知道昼夜变化是地球自转的结果.3、能够根据地球自转大致推算出某地的时间。4、了解“地心说”和“日心说”的主要内容，意识到人类对自然的认识是不断进步的。二、教学重点难点:   重点：探究昼夜变化的成因。难点：根据已知条件推算出某地的时间。三、教学准备：地球仪、投影、手电筒、相关资料课件四、教学过程:（一)导入新课1.导入；出示太阳东升西落的示意图或动画.2。问题：我们每天都能看到太阳在东升西落，是太阳在绕着地球转吗?如果不是，那是什么原因呢?目的：引发学生对熟悉

2、现象的思考,从而引入课题。(二）探究昼夜的成因活动一：昼夜交替是怎样产生的？问题：我们把白天简称为昼，黑夜简称为夜,昼夜交替一次为一天.想想看，是什么原因使昼夜不停地交替出现呢？讨论：学生结合生活经验进行猜想。交流:各小组派代表汇报交流自已的想法.媒体：出示地球仪和手电筒。任务：如果用手电筒表示太阳，地球仪表示地球。如何借助它们证实自已的猜想？请设计一个模拟实验。讨论:各小组分组讨论并设计实验.个人收集整理勿做商业用途实验：各小组展开模拟实验并记录实验现象。交流：各小组进行汇报与交流。媒体：出示地球自转示意图。小结：地球是围绕太阳运转的一颗行星,地球在围绕太阳运

3、转的同时也在自转。地球自转一周约需24小时，也就是我们平时说的一天。在地球的某一个地方,在一天当中，正对太阳时就是白天，绕到背向太阳的一面时就是黑夜.媒体：播放“昼夜交替"视频.目的：引导学生通过实验，了解昼夜交替现象是由于地球自转产生的，知道地球在不停地自转，自转一周为一天，约需24小时。谈话：在同一时刻,北京的太阳刚刚从东方升起,纽约的太阳已经向西落下，世界各地的昼夜变化存在着差异。问题：示图在P22的网页图片中，你发现了什么？讨论：学生读图并讨论.提问：你还知道哪些例子吗?交流：学生汇报自已所知道的关于该问题的例子，教师注意引导学生尽量描述自已的亲身经历过

4、的事例。教师把真实的典型的罗列出来。（三)阅读资料:古人是怎样认识昼夜变化的？（四）昼夜变化对动植物的影响导入:出示课本图,介绍典型的动植物受昼夜影响的现象。问题:在生活中，是否也有类似的现象？任务：选择一、两种身边常见的动植物，连续观察几天，了解其在白天和夜晚它们的生长活动有什么不同。讨论：小组内交流观察结果，鼓励描述事实，讨论动植物的生长活动规律与昼夜交替现象有哪些关系。媒体：播放“昼夜交替对动植物的影响”视频。小结:大多数动植物的生长活动规律与昼夜交替现象有着密切的关系.植物的花或叶大多在每天固定的时间开放或闭合,动物也都是在每天固定的时间活动或休息.（五

5、）总结:（1）通过今天的学习,你有那些收获?请学生自由汇报收获，教师补充.个人收集整理勿做商业用途五、板书设计：3。昼夜交替学生画的示意图①地球不动,太阳绕着地球转②太阳不动，地球围着太阳转③地球自转④地球围着太阳转，同时自转