昼夜交替教学设计.doc

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1、《昼夜交替》教学设计湖北省浠水师范附属小学胡和国教材分析：本课主要分为三部分。第一部分：通过每天看到太阳东升西落、地球上的昼夜交替着循环出现等自然现象，引导学生提出“昼夜交替”现象是由什么原因引起的科学问题。学生根据已有的知识作出种种假设，然后让学生借助手电筒和地球仪模拟“昼夜交替”现象来验证假设。第二部分：探索地球产生昼夜现象的真正原因。分析模拟实验中出现的“昼夜交替”的几种情况，把猜测和假设用画图的形式表达出来。然后引导学生学习教材中的小资料，让学生从哥白尼等科学家们的研究发现中找出昼夜交替形成的真正原因。第三部

2、分：通过让学生了解哥白尼等科学家的故事，认识科学家们在科学探索道路上的艰辛历程，学习科学家们的前赴后继、勇往直前的精神和探索科学的热情。教学目标：1、知道日月星辰东升西落、昼夜交替等现象都是由地球自转形成的。2、通过让学生体验人类探究昼夜交替现象成因的过程，培养学生从小像科学家那样进行模拟实验验证猜想和假设的能力。3、通过让学生借助手电筒和地球仪模拟出“昼夜交替”现象，培养学生对天文现象的探究意识和能力。4、通过让学生了解哥白尼等科学家的故事，培养学生尊重事实、实事求是、认真严谨的科学态度和为科学奋斗的理想。教学准备

3、：1、多媒体课件(关于太阳东升西落、昼夜交替等自然现象的多媒体课件)。2、地球仪、大头针、手电筒等教学过程：一、创设情境，提出问题：(教师利用大屏幕播放日月星辰东升西落、昼夜交替等自然现象多媒体课件)1、提问：同学们，你们看到了什么？能提出哪些科学问题吗？学生汇报，提出自己感兴趣的科学问题。谈话：送走黑夜，迎来黎明，新的一天又开始了。为什么白天和夜晚会交替发生呢？请同学们猜想产生昼夜交替现象可能与哪些天体有关？(出示课题)学生汇报：产生昼夜交替现象与太阳和地球有关。2、讲解：产生昼夜交替现象的确与太阳和地球有关。在太

4、阳光的照射下，地球上对着太阳的一面一片光明，背着太阳的一面一片黑暗。光明的一面形成白天，黑暗的一面形成夜晚。3、提问：太阳和地球之间怎样运动能够出现“昼夜交替”现象？学生猜想太阳和地球之间的各种可能的运动形式。设计意图：利用多媒体课件，创设一个良好的探究氛围，使学生很快地进入到教学情境中去，激发了学生探究“日月星辰东升西落、昼夜交替等自然现象”成因的浓厚兴趣。对于六年级的学生而言，这节课的探究内容是比较难的。为了打开学生的思路，在“提出问题”环节，明确太阳和地球之间的运动是产生昼夜交替现象的根本原因，从而激发学生的创

5、造性思维，大胆猜想太阳和地球之间的可能出现的各种运动形式。二、大胆探索，模拟实验：1、谈话：刚才同学们提出了很多猜想和假设，那么我们能用什么办法证明我们提出的假设是否正确呢？教师出示实验材料(地球仪，手电筒、大头针等)提问：用这些实验材料怎样去做“昼夜交替”模拟实验？(学生分组讨论，一是搞清楚每件实验器材的作用，二是探讨验证猜想和假设的实验方法)设计意图：让学生充分表达自己的猜想，鼓励学生提出更多的太阳和地球之间的可能运动形式，为后面开展的模拟实验进行精心地准备。用手电筒代替太阳，用地球仪代替地球来研究“昼夜交替”现

6、象，让学生亲身体验人类探索昼夜交替现象成因的过程。2、学生分组实验，并填写实验报告单。谈话：同学们想出了很多实验方法，请各小组按照你们制定的实验方法去实验，看是否能看到“昼夜交替”现象。做实验时，请注意用画图的方法把实验结果记录下来。(学生分组实验，教师在巡视中注意适时指导，留心不同的实验方法。)3、小组汇报，补充完善。学生汇报，要求在讲台前演示，并在黑板上画出实验方法。(教师仔细倾听，及时补充，并帮助学生在黑板上画出实验方法。)设计意图：通过画图的方法，将学生设计出的各种实验方法，非常直观地展示在黑板上，方便了学生

7、交流、质疑、完善。4、刚才同学们用很多方法呈现出“昼夜交替”现象，可产生昼夜交替现象的真正原因只有一种，你认为哪种假设是正确的？(教师统计不同观点人数)设计意图：通过统计不同观点人数，激发学生对天文现象的探究热情，培养独立思考、认真严谨的科学态度。三、阅读资料，探寻真理。1、谈话：到底是什么原因引起“昼夜交替”现象呢？请同学们来看看课本23面的小资料的介绍。(学生阅读小资料，反思自己的猜想)2、提问：读完小资料后，你认为昼夜交替现象产生的原因是什么？(学生汇报自己的看法，得出科学结论，教师鼓励和表扬猜想正确的学生)设

8、计意图：学生通过阅读哥白尼的“太阳中心”学说和其他科学家的研究发现，反思自己的猜想，科学思想又得到了一次洗礼。3、交流汇报，课外延伸。多媒体课件展示有关哥白尼的故事，并布置学生课后收集哥白尼等科学家的故事，有关的天文方面的知识。为下节课开展哥白尼科学故事报告会作好准备。设计意图：科学家们的前赴后继、勇往直前的精神和探索科学的热情永远激励着我们前