《昼夜交替现象》教学设计.doc

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1、《昼夜交替现象》教学设计执教：酉阳县花田乡中心校秦贺林教材分析：昼夜现象的形成跟太阳光的照射、地球是球体、球体不断自转三个因素相关。一部分学生能够认识到这些，但大多数学生还不能。本课主要是让学生展示他们对昼夜现象的看法。设计了三个层次的活动：一是学生自由发表有关昼夜现象的假说；二是做有关昼夜现象的模拟实验；三是根据模拟现象提出有根据的多种可能的解释，并对这些解释进行分析。学情分析：从教材编写来看，引起昼夜交替现象有好几种可能，教材的目的就是让学生发挥最大的想象力，提出地球产生昼夜现象的多种假说，并通过模拟实验去验证，通过这样一

2、个过程虽然最后还没有找到正确的解释，但学生在这个过程中明白了科学需要通过亲身经历探究过程，从而产生深刻的科学价值观。教学目标：科学概念（知识与技能）：1.昼夜交替现象有多种可能的解释。2.昼夜现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。过程与方法：1.提出地球产生昼夜现象的多种假设，并能用模拟实验进行验证。2.做好模拟实验和运用实验收集的证据。3.根据实验的情况修正自己的解释。情感态度与价值观：1.认识到积极参与讨论，并发表有根据的解释是重要的。2.认识到同一现象可能有多种不同的解释，需要更多的证据来加以判断。3.培养主动探索，积极合

3、作的态度。教学重难点：教学重点：提出关于昼夜交替现象的不同解释并设计模拟实验验证假设。教学难点：发现地球产生昼夜交替现象的原因。教学准备：地球仪、蜡烛、实验记录单及相关影像资料。教学过程：课前游戏：①一人从你左边出现，又在你右边消失，又在你左边出现。猜想一下你和这个人是怎样运动才会产生这样的现象的？可能有几种情况？②学生讨论并交流：（人不动自己转、自己不动别人绕着自己转、两人都转，但转的速度不一样。一、故事激趣，引入课题1.故事:（幻灯片出示情景）自从唐僧师徒西天取经后，便周游世界，到处讲经拜佛。一天孙悟空来到了美国的纽约讲经

4、，在北京的猪八戒非常想念大师兄……一天中午，八戒就给猴哥打了一个电话。电话拨通了，八戒说：“猴哥，中午好！介绍介绍纽约的见闻吧！”猴哥说：“呆子，烦死了！现在还是半夜，天亮了再说！”八戒说：“晕，猴哥，您这不是大白天说瞎话吗？”2.问题：孙悟空真的是大白天说瞎话吗？（学生说说自己的看法）（猴哥不是说瞎话，因为这个时候纽约是夜晚，而北京是白天。）3.在地球上，被太阳照亮的一面是白天，叫昼；背对太阳的一面是晚上，也叫夜。现在是什么时候？（昼）12个小时之后呢？（夜）再过12个小时呢？（昼）再过12个小时呢？（夜）4.昼夜会不停地交

5、替出现，我们把这种现象叫做“昼夜交替现象”。（板书昼夜交替现象）今天我们就来当一回科学家，一起来探索-----“昼夜交替现象”。（课件出示课题）过渡：地球与太阳怎样运动会产生昼夜交替现象，科学家在研究的过程中，也是提出很多的假设，然后再对自己做出的假设进行论证，最后发现规律。二、“昼夜交替想象”的假说探究活动一：要想做一名科学家，我们首先要敢于猜想，敢于提出合理假设。接下来，小小科学家们，猜想一下：为什么地球上昼夜会不断地交替呢？地球、太阳怎样运动才可能产生昼夜交替的现象？有多少种可能呢？1.学生作出假设，暴露初始想法。2.集

6、体交流，收集学生的假设：①地球不动，太阳绕着地球转；②太阳不动，地球围着太阳转；③地球自转;④地球围着太阳转，同时自转；……3.幻灯片出示：“昼夜交替现象”假说示意图。4.人物模拟：请两位同学分别扮演“太阳”和“地球”，模拟古代科学家对“昼夜交替现象”的假说。（地球不动，太阳绕地球转动）过渡：通过刚才的讨论，我们大致得出了几种假说。我们怎样才能知道哪一种观点是正确的？接下来我们要做什么？（实验）三、“昼夜交替现象”的模拟实验探究活动二：（一）出示实验器材，明白用途。（1）把地球仪当作地球，用蜡烛来代替太阳，地球上被太阳照亮的部

7、分是（昼），没被太阳照亮的是（夜）。（2）把五角星贴在地球仪上的中国作标记，这就是我们的国家。怎样才能让五角星处出现昼夜交替现象？用实验的方法检验假设。（二）出示实验要求：1.调节蜡烛跟地球仪的距离，差不多能照亮半个地球仪。2.找到中国的位置贴上五角星，观察我们祖国的昼夜交替现象。3.选择你们要验证的情况，讨论方法后再进行。4.当几个同学在做时，其他同学一起来观察能否出现昼夜交替的现象，完成记录表。5.安静实验，配合默契，认真记录，准备汇报。6.时间结束，停止实验，整理桌面，归还器材。完成实验记录表，作解释。附：（昼夜交替实验

8、记录表）我的假设和猜想（用文字表述）画图（标出地球、太阳名，用箭头表示出运行方向)假说暂时是否正确（三）发放实验记录表，小组合作进行实验并记录，教师巡视、交流沟通。过渡：各小组来汇报，展示一下你们的实验，好吗？注意每个小组上台要边演示边讲解。（四）学生上台展示、交流，学生评价