解读第三学段目标.doc

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1、解读第三学段目标《全日制义务教育语文课程标准》第三学段(5~6年级）目标：（一)识字与写字1。有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。2.硬笔书写楷书,行款整齐，有一定的速度。3。能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。（二)阅读1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文.2。默读有一定的速度,默读一般读物每分钟不少于300字。3.能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义,辨别词语的感情色彩.4.联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。5.在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情,初步领悟文章基

2、本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断.6.阅读说明性文章,能抓住要点，了解文章的基本说明方法。7.阅读叙事性作品，了解事情梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境,体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和鼓励,向往和追求美好的理想。8。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。9.在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法.10.诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇(段）。【解读】：上述10条,大

3、致可归结为下述层面：一阅读的方法和能力1。能感情朗读；能默读（并具有一定速度）；能浏览、搜集信息；能品读。2.掌握“理解文本内容”的基本方法：能抓文本的要点和梗概;能通过查阅词典等工具书、联系上下文和自身的知识背景理解品味词句.3。自觉关注言语表达：体会标点的不同用法；揣摩表达顺序;了解基本的表达方法(比如说明方法）；体会表达的效果。二通过阅读,获得自身的完善体会作者的思想感情；受到优秀作品的感染和鼓励，向往和追求美好的理想.敢于说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受；提出自己的看法；做出自己的判断。王尚文先生说：语文教学要始终着眼于语言文字怎么把人的情、意在文

4、本中实现出来。语文教学应当是学生的心灵与感觉和课文作者在言语形式中的遇合，也就是把课文言语对象化于学生的心灵与感觉，从而创造出新的文化心理结构。他的这番话，我的理解是这样的：语文老师应该始终引导孩子去关注三个问题：即文章写了什么?怎么写的？为什么写？最终，每一个学生，通过自身积极的思维活动（不再需要老师的帮助点拨）,能读懂任何一篇文章写了什么(即内容）；又能揣摩作者是怎么写的（即写法）；更能通晓作者为什么要写（即作者表达的情感态度价值观）。那么,阅读的目标是彻底达成了，而且学生的阅读能力和素养也已不是一般的高了.11。利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展

5、自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。【解读】：关于学生的阅读量，我向来很是关注。因为我无限相信阅读的力量。经计算，《课标》规定,义务教育阶段学生课外阅读总量至少为400万。其中小学阶段(1~6年级）：145万;初中阶段（7～9年级)：255万。各阶段分配如下：第一学段（1～2年级)：5万第二学段（3～4年级）：40万第三学段(5~6年级）：100万第四学段(7~9年级）：255万初中阶段的阅读量，差不多是小学的两倍。尽管，升初的孩子确乎掌握了一定的阅读能力.但是，他们深陷于各学科的题海的水深火热之中。所以,他们在初中阶段乃至高中，根本没有充裕的时间去阅读。所以

6、，小学阶段，让学生博览群书，使之有量的积累,非常重要.当然，对于喜爱看书的孩子来说（比如我班的绝大多数孩子），这个400万的阅读量,其实在小学阶段就已经达成了.400万是个什么概念?一部《安徒生童话》，字数30万多一些；一部原著《三国演义》，65万左右。（三)习作1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。2.养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材.3。能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体,感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。4。学写读书笔记和常见应用文.5.能根据表达需要，使用常用的标点符号。6.修改自己的习作,并

7、主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。7。课内习作每学年16次左右。40分钟能完成不少于400字的习作。【解读】:《课标》制定的小学生习作的目标其实是符合孩子心智的，要求也不高：能写简单的纪实作文和想象作文，学写读书笔记和常见应用文。做到内容具体,感情真实，语句通顺、行款正确、书写规范、整洁。使用常用的标点符号，能分段表述.至于“优美、生动”只字未提。而动辄要求学生的文章“文句优美、生动，有思想意义……”的教师家长，请比照一下《课标》,这都拔高到了怎样的地步？这完全是以大人的标准要求学生。导致的结果呢?使孩子写文色变、心文不一，