基于多元音乐文化背景下高中音乐教学模式探析

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1、基于多元音乐文化背景下高中音乐教学模式探析　　摘要：音乐教学是对学生的艺术素养的培养，是对学生良好艺术品格的塑造，在世界文化逐渐融为一体的现代社会，音乐文化也呈现多元化特征，在中学校园里，音乐教学要迎合多元化文化的发展，让学生接受世界多元文化的熏陶，提高学生的艺术文化修养，同时提高自身的能力，通过不同的文化风格的对比，让学生深刻体会不同文化的特征，培养他们的音乐文化鉴赏能力。关键词：多元音乐文化高中音乐教学模式探讨音乐是一种语言，在用一种或悲或喜的节奏向人们传颂片片情感。人们在音乐的世界里尽情释放激情，人们利用音乐表达自己内心的复杂情感，音乐也是一种文化，不同风格的音乐中渗透着不同的

2、民族文化，不同民族的文化借助音乐得以传承，学习音乐是对一个人的完美人格魅力的塑造，是对人的艺术素养的培养，是对文化内涵的深刻理解。在高中音乐教学中开展多元音乐文化的传授，是对学生的多元文化修养的培养，让学生了解世界，了解世界各地的多元文化，开拓他们的视野，扩大他们的知识面。下面，笔者就如何在音乐教学中渗透多元音乐文化进行阐述。5一、做好准备工作，感知音乐后的文化现代社会流行音乐以不可抗拒之势影响着人们的生活，几乎在城市或者乡镇的每一个角落都在播放着通俗歌曲，一些中学生酷爱这些歌曲，将整个人沉浸在流行音乐的欣赏中，却忽视了教学课本中的民族音乐的学习，是他们对教学音乐的学习丝毫不感兴趣，

3、产生这种现象的原因一方面是社会风潮的影响，另一方面是学生缺乏对音乐背景知识的了解，如果学生充分地了解音乐的背景知识，以及音乐中渗透的文化，学生就能对所播放的教学音乐有所理解，逐渐产生共鸣，所以，在每一个新的音乐的教授前都要让学生对音乐的背景文化知识进行查找，收集音乐创作的历史，其中蕴含的主题，以及渗透的历史文化知识等。例如：俄罗斯著名的音乐“莫斯科郊外的晚上”学生通过了解这首歌曲的创作背景，以及其中蕴含的主题，能够自觉领悟到音乐中的内涵，产生共鸣，自觉地建立起学习课本音乐的兴趣。二、传播乡土音乐，培养学生的地方传统文化情感5每个地方都有具备自身特色的乡土音乐，这些乡土音乐是人们智慧的

4、结晶，是一个地方的代表，是一个民族文化的象征，是一个地方民俗文化得以传承的载体，例如：河南的豫剧，北京的京剧以及东北的地方戏二人转等，他们都为地方音乐文化的发展带来了生机与活力，教师应该善于将优秀的地方音乐文化融入到音乐教学中，以此开拓学生的学习视野，提高他们的音乐鉴赏力，在此基础上发展本地区的乡土音乐。例如：在学习音乐乐曲的过程中，东北地区的音乐课堂中，教师可以适当加入二人转的舞蹈表演，将扇子和手绢引入教学课堂，让学生通过挥舞扇子与扭动手绢来表演民族歌曲，达到对学生的音乐与舞蹈能力的综合训练，达到对学生的综合能力的培养。三、适当地融入世界音乐于课堂教学中世界不同民族有不同的音乐风格

5、，每一种民族音乐都是对本民族文化和思想的反应，不同民族的音乐风格组成了多姿多彩的音乐形式，通过欣赏不同民族的音乐，人们感受到了民族的文化，教师要适当选择具有代表性的世界优秀音乐作品，将优秀的音乐介绍给学生，让学生在一个多姿多彩的音乐世界里，感受世界文化的丰富多彩。例如：美国20世纪20年代的爵士乐，非洲的黑人音乐，欧洲贝多芬的命运交响曲等等，让学生接受这些优秀的民族音乐的熏陶，体会其中的情感，通过对比民族音乐，国外音乐的艺术差异，使人们认识到民族音乐的特色，以及世界优秀民族的文化特色。四、通过音乐创作实践，学习不同的音乐语言5不同的文化对应着不同的音乐风格，文化的风格也是通过音乐来表

6、现出来的，要想形成对音乐的鉴赏力与审美能力，就要理解音乐的语言结构形态，音色、节奏以及节拍等，学习音乐本身就是对音乐的规律与节奏进行探讨的过程，在对音乐进行教授的过程中，教师要善于通过音乐实践来培养学生的音乐解读能力，在对音乐乐章的欣赏中，体会音乐的音色以及其中的节奏变化，实现对音乐的真正解读。教师可以引导学生倾听不同民族音乐，感受不同乐器所产生的节奏旋律，以及不同的音乐的节奏特征与音色特点，例如：欣赏朝鲜的民歌《清津浦船歌》，将其中的一部分单独拿出来，对其进行节奏的掌握与训练，让学生总结其中的节奏与韵律，从中领悟到朝鲜民族的音乐风格。也可以将两种类似的民族歌曲进行对比，比较他们的风

7、格的差异，从中领悟到不同风格的音乐的民族文化特征，让学生在学习音乐中，领悟文化。例如：中国的民族歌曲《茉莉花》，与日本的民俗歌曲《樱花》对比其中的节奏与韵律，一方面领会了不同民族的音乐风格，另一方面学生感受到了不同的两种文化。五、结语5音乐中蕴含着文化，要在音乐教学中揉入多元音乐文化，采用现代化的音乐教学方法，打破传统的学生被动接受的音乐教学方法，而是通过师生之间的表演与互动交流，提高学生的音乐鉴赏能力，以及他们的思想品味，通过让学生了解不同民族音乐的风格