素质教育背景下高校创新型人才培养策略研究

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1、素质教育背景下高校创新型人才培养策略研究　　摘要：高等教育作为培养人才的重要阵地，在创新型人才塑造上有着无可替代的作用。因此，在素质教育背景下，高校要充分认识到创新型人才培养的内涵，探索一条符合时代需要的人才培养策略。本文基于创新型人才培养的要求，剖析当前高校人才培养的问题，提出创新型人才培养的策略。关键词：素质教育高校人才培养创新型人才策略创新是一个民族不断发展的助推力，是一个民族永葆生机的血液和灵魂。在高校素质教育背景下，创新型人才的培养主要有创新型意识、人格和思维品质等方面的内容。能否抓住时代的机遇，为社会

2、培养更多的创新型人才，是整个国家对高校的要求与期望。一、素质教育背景下对高校创新型人才培养的要求6在素质教育背景下实施人才培养战略，更为凸出人才培养的个性化、全面性和发展性。首先，个性化指的是高等教育要结合学生成长的个性规律，尊重学生个体发展的需要，满足学生的个体差异和个性需求。在教学活动中将学生放在主体地位，为学生提供更为广阔的平台，培养学生的创新思维和能力。其次，全面性指的是高校要本着学生全面发展的目标实施教学，促进学生综合素质的提高。在培养学生某一领域特长的同时注重其均衡发展。最后，创新型人才培养的发展性，

3、指的是人才培养的过程是一个动态、不断变化的过程。在这样的过程中，学生的素质维度、能力和心理状况都在不断更新。这就客观地要求了高等教育也要积极适应这一规律，尊重人才培养的发展轨迹。教育要注重学生终身良好习惯的养成，突出学生自我学习、自我教育和自我探索能力，让学生将创新意识融入“骨髓”、“血液”中。二、当前高校人才培养中存在的问题61.教学模式死板，不符合创新型人才的培养要求。一直以来，我国高等教育偏重知识的教学，在人才培养上也以培养知识型的人才作为基本目标。这种知识型的人才培养策略在明确知识和课程、学科的关系，拓宽

4、学生的知识深度等方面发挥了积极的作用，但在素质教育背景下，其也呈现出诸多的问题。第一，知识型培养机制是建立在以知识划分为核心的基础上的，很容易在人才培养过程中忽视个体的需要、生活和实践。第二，为了培养的需要，知识往往会因为学科被人为的分割，同样的知识体系会因为不同的课程和学科被拆分开来，限制了学生对知识的全面掌握。第三，知识型教育突出对理论和知识本身的学习，容易脱离实践，不符合素质教育下学生实践能力提升的要求。所以，这种死板的教学模式已经妨碍了创新型人才培养战略，无法有限凸显学生学习的能动性。同时，过于理论化的教

5、学方式也限制了学生的主动探究和思考能力，不利于学生创新型思维的迸发。2.重理论，轻实践。科学的教学活动应当将实践放在重要的位置上，实践可以检验理论学习的效果，可以将学生学习的理论知识内化到自身的知识体系中，对于学生深化所学知识大有裨益。但是在高等教育中，教师对课外实践的轻视和满堂灌式的理论教学，让学生丧失主动思考和探索的兴趣和意识，限制了学生创新能力的培养。3.教育重视统一性，缺乏对个性的关注。在我国多年来形成的高等教育体制下，欠缺对学生个性的关注和关怀，大大限制了学生创新意识的培养，集中表现在下面两点：第一，作

6、为高校的上级主管单位，教育部门和政府在高校的管理上太过死板。在这样的情况下，高校在某种程度上失去了对教育管理的独立性，无法形成自身的个性特色，不利于创新型人才培养大环境的建设。第二，从高校管理的层面上看，学生自主性被束缚也不利于创新型人才的培养。无论是课程的设置、教学活动的安排还是校园活动的组织，学生都受到诸多条条框框的设置。在管理方式的选取上，很多高校也是本着制度先行、行政跟进的策略，缺乏对学生的人性化关怀。在教学管理中，学生和教师处在被管理者的地位，形成较为紧张和固化的教育氛围。在这样的环境下，学生的创新意识

7、很容易被制度所禁锢，自然无从创新。6三、素质教育背景下高校创新型人才的培养策略1.加强教学方法创新。在课程的科学设置和教学内容优化的基础上，不断加强教学方法的创新对于创新型人才的培养至关重要。高校教育应当结合当前教学形式和教学内容的变化以及学生的学习需要，加强教学方法的变化。在教学中，教师要强化教学的开放性、发散性6、交叉性和个性化。第一，强化开放性就意味着教学要走出过去相对封闭的怪圈，让学生去主动的思考和探索，实现对知识的深度把握。第二，强化发散性就意味着教师要引导学生去积极思考，从多维度、多层面去把握问题的实

8、质。第三，强化交叉性就意味着要打破学科知识的界限，加强各个学科知识的渗透和联系，培养学生跨学科的能力，培养多能力维度的创新人才。第四，强化个性化，就意味着要给大学生更多自由的空间，让其在个性学习环境中培养自主性。第五，教师还要在教学中加强对学生的激励，提升教学评价的科学性，不断激励大学生，激发起潜在的创新能力。另外，大学生的创新意识是需要良好的外界环境去激发的。教师有责任