最新教育心理学基础知识课件PPT.ppt

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1、教育心理学基础知识1正确解释：学习、学习理论、学习动机。2概述教育心理学各发展阶段特点3正确区分学习方式与学习内容分类4正确理解各学习理论观点并能与护理教学结合。5清楚各学习动机理论并形成激发学生学习积极性的认识。6明确动作技能学习的各种影响因素。7能运用动作技能教学原理指导护理教学实践。学习目标教学心理学基础学习意义揭示教师如何实施有效的指导剖析学生如何有效的学习教学过程学习过程促进学生有效学习1、学习方式划分接受学习发现学习意义学习机械学习2、学习内容划分知识学习技能学习社会行为规范学习学习的分类教学的心理奥苏伯尔说：有效的学习理论并不能告诉

2、我们如何教学，但是它确实给我们提供了最可靠的起点。教学理论必须建立在学习理论之上，教学理论一定要在更大程度上关心教学的程序与技术方面。运用教育心理学的观念来理解教育心理学知识能帮助教师更好的教学学习的行为主义观学习的认知观学习的社会学习观和建构主义观人本主义学习理论代表性学习理论第二节学习的行为主义观经典性条件反射学习操作性条件反射学习学习的行为主义观在护理教育中的应用学习的行为主义观主要观点：将学习解释为条件作用；将个体学习到的行为称为刺激—反应联结；行为主义对学习的解释是强调可观察行为的获得，个体可以学到什么，又是怎么学习的等等，都决定于环境

3、刺激。当外界出现一个刺激（S），个体就会产生相应的反应(R)，这样当环境刺激与个体的行为反应的联系巩固下来，形成相应的条件反射时，行为习惯就形成了，这就是学习。它分为经典的条件性反射学习和操作性条件反射学习。斯金纳学习理论教育是塑造人行为的过程，有效教学的关键是分析强化的效果，精心设计教学程序，以建立特定的强化程序：操纵条件作用与学习行为强化理论强化原则强化程序塑造与行为矫正桑代克的学习理论学习是一种经过试误而建立刺激-反应的联结过程；试误学习的规律；学习具有迁移作用；桑代克的联结论是教育心理学史上第一个较为完整的学习理论，他将传统的哲学教育心理

4、学转化成了科学教育心理学。行为主义观在护理教学中应用重复策略刺激泛化：强化：程序化教学：第三节学习的认知观格式塔顿悟说布鲁纳的认知结构学习论奥苏伯尔的认知同化学习论加涅的信息加工论格式塔-顿悟说（1）顿悟依赖于情景，当答案的基本部分与当前情景的关系较易觉察时，才容易出现顿悟；（2）顿悟产生后可以重复出现；（3）在一种情景中产生的顿悟可以迁移到新的场合。在顿悟学习中个体学到的东西不是刺激和反映间的一个而是手段和目标间的一种认知关系。苛勒（K.Kohler,1887-1967）：学习是学习者对情景的重新组织实现的。著名实验“取香蕉”布鲁纳的认知结构学

5、习论布鲁纳（JS.Bruner,1915-）认为学习的实质是个人主动地通过感知、领会和推理，促进认知结构的形成。布鲁纳发现学习的四大特征：（一）强调学习过程。（二）强调直觉思维。（三）强调内在动机。（四）强调信息提取。奥苏伯尔的认知同化学习论意义学习有两个先决条件：1、新旧知识相互作用，结果是旧知识得以改造，新知识获得了新的意义。2、学习内容本身能够与学习者已有的知识结构联系起来。奥苏伯尔奥苏伯尔（D.P.Ausubel,1918-）与布鲁纳一样都认为学习是一个认知过程，是认知结构的组织和重新组织，强调新学习的知识同已有的知识经验的相互作用加涅的

6、信息加工论当外界的刺激或信息作用于学习者的感觉器官的感受器时，进行感觉登记。被感觉登记的信息在注意和选择性知觉的作用下，进入短时记忆。短时记忆保持的时间大约1分钟，在复述、精细加工的作用下，信息与原有的知识进行联系，进入学习者原来的知识结构，以语义编码或者表象编码的形式转为长时记忆进行保存。认知观在护理教育中的应用（一）充分合理利用学生本身原有的知识经验。（二）引导学生积极参与护理理论和护理技能的探索和实践，进行发现学习。（三）引导学生发现理论与技能、知识与经验之间的内在意义，进行意义学习。（四）知识呈现应形象生动，同时以组块形式呈现。（五）强化

7、知识的线索化和元认知的应用。第四节社会学习观社会学习理论是美国心理学家班杜拉（A.Bandura，1925-）提出来的，他认为人们通过观察自己周围生活环境、观察其他人的行为就可以进行学习。学习的过程分为以下四个步骤：第一步是注意，第二步是记忆，第三步是认同，第四步是定型，当代建构主义的学习理论（一）知识观：知识不仅决定于事物本身，也决定于我们已有的知识经验。（二）学生观：学习是在已有经验、心理结构和信念基础上形成新知识的意义，在应用中加深对知识的理解。（三）教师观：建构主义更愿意把教育者看成是学习者学习的帮助者、合作者。建构主义的学习观主要强调学

8、习是学习者主动建构知识的意义的过程。社会学习观和建构主义观在护理教育中应用（一）在教学中树立榜样人物和榜样行为。（二）强化记忆。（三）及