最新《教育心理学》补修课件ppt.ppt

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1、《教育心理学》补修教学及复习要求的层次:识记、领会、简单应用、综合应用。试题分数比例大致为：识记占20%，领会占30%，简单应用占30%，综合应用占20%。试题不同难度的比例一般为：易占20%，较易占40%，较难占25%，难占15%。第一章概述D.教学媒体教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。E.教学环境教学环境包括物质环境和社会环境两个方面，前者涉及课堂自然条件、教学设施以及空间布置。后者涉及课堂纪律、课堂气氛、师生关系、同学关系、校风以及社会文化背景等。（2）学习与教学的过程（领会）A.学习过程学习过程指学生在

2、教学情境中，通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。学习过程是教育心理学研究的核心内容。B.教学过程在教学过程中，教师设计教学情境，组织教学活动，与学生进行信息交流，从而引导学生的理解、思考、探索和发现过程，使其获得知识、技能和态度。C.评价/反思过程包括在教学之前对教学设计效果的预测和评判，在教学过程中对教学的监视和分析以及在教学之后的检验和反思。第二节教育心理学作用教育心理学作用（领会）：1.帮助教师准确地了解问题2.为实际教学提供科学的理论指导3.帮助教师预测并干预学生4.帮助教师结合实际教学进行研究第三节教育心理学发展概

3、况领会：教育心理学发展概况1.初创时期（20世纪20年代以前）2.发展时期（20世纪20年代到50年代末）3.成熟时期（20世纪60年代到70年代末）4.完善时期（20世纪80年代以后）识记1.1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著，标志教育心理学诞生。2.我国教育心理学最早从西方引进，1924年廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。第二章中学生的心理发展与教育第一节中学生心理发展概述一、心理发展的含义心理发展：是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。（识记）学

4、生心理发展的特征（领会）（1）连续性与阶段性（2）定向性与顺序性（3）不平衡性（4）差异性识记我国心理学家将个体心理发展划分为8个阶段：乳儿期（0——1岁）；婴儿期（1——3岁）；幼儿期（3——6、7岁）；童年期（6、7岁——11、12岁）；少年期（11、12岁——14、15岁）；青年期（14、15岁——25岁）；成年期（25——65岁）；老年期（65岁以后）。二、青少年心理发展的阶段特征（领会）青年初期的主要心理特征（1）智力接近成熟，抽象逻辑思维已从“经验型”向“理论型”转化，开始出现辩证思维。（2）与人生观相联系的情感占主要地位，道德感、理智感与美

5、感有了深刻的发展。（3）形成理智的自我意识。不仅能比较客观地认识自我，而且能明确地表现自我，敏感的防卫自我，并尊重自我。但理想的我和现实的我仍面临分裂的危机。（4）对未来充满幻想，意志坚强性与行动自觉性有了较大发展，但有时也会出现与生活相脱节的幻想。三、中学生心理发展的教育意义（识记）学习准备：是指学生原有的知识水平和心理发展水平对新的学习的适应性。学习准备是一个动态的发展过程。关键期：关键期是个体早期生命中比较短暂的时期，在这期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响。已有研究表明：2岁是口头语言发展的关键期；4岁是形

6、状知觉形成的关键期；4——5岁学习书面语言的关键期。第二节中学生认知的发展与教育一、皮亚杰的认知发展阶段理论（简单应用）皮亚杰认为，人从出生到成人的认知发展不是一个数量不断增加的简单累积过程，而是伴随着认知结构的不断重构，使认知发展形成几个按不变顺序相继出现的时期或阶段。1.感知运动阶段（0——2岁）这阶段儿童的认知发展主要是感觉和动作的分化。2.前运算阶段（2——7岁）这个阶段儿童的各种感知运动图式开始内化为表象或形象模式。3.具体运算阶段（7——11岁）这个阶段儿童的认知结构中已经有了抽象概念，能凭借具体事物或从具体事物中获得的表象进行逻辑思维和群集

7、运算。但这一阶段儿童的思维仍需具体事物的支持。4.形式运算阶段（11——15岁）这一阶段的儿童，思维已超越了对具体的可感知的事物的依赖，使形式从内容中解脱出来，进入形式运算阶段。二、认知发展与教学的关系（领会）1.认知发展阶段制约教学的内容和方法2.教学促进学生的认知发展3.最近发展区的思想教学不能只适应现有水平，而应适应最近发展区，走在发展的前面，并最终跨越最近发展区达到新的发展水平。识记：1.最近发展区：是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题水平与独自解决问题达到的水平之间的差异。2.最近发展区的思想是前苏联心理学家维果斯基提出的。

8、第三节中学生的人格发展一、人格的发展人格：又称个性，通常是指决定个体的外显行为和