最新探究文本意蕴(小说)幻灯片.ppt

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1、探究文本意蕴(小说)二、注意意蕴题干中的关键词：1、探析作品蕴含的情感答题中一定要用情感类词汇去表述组织你的答案。2、结合文本，谈谈你的看法除非题干中另外有限定，谈你的看法这种类型的题目思考角度就从小说的内容、人物、主题、写法而感，然后向现实人生延伸。（构建模式：结合小说的内容、人物、主题、写法+现实思考和启示）3、标题类意蕴探究题（前面已讲，只说重点）4、句子意蕴探究题（和散文相似）散文句子意蕴探究特点：（1）、所选句子基本来源为靠近文末的地方；（2）、富含哲理的句子。思考关键：如果谈谈理解的话----（文本形式【手法和结构作用】+表层含义+深层主旨【作者的理性和感性】）如果谈谈句

2、子内涵-----表层含义+深层含义2、有人认为，小说的最后一段可以去掉。请结合文本，谈谈你的看法。（情节设计的依据）我认为小说的最后一段不能去掉。小说最后一段写明了父亲的真实形象与前文我们的猜测形成了对比，突出了小女生生活的环境，也写出了我对小女孩的同情之心。如果没有最后一段，小说的情节与情感将变得单调。高式答法1、我怕不赞同去掉。2、“温柔将女儿抱上自行车坐好”，虽然离异，但女孩的爸爸对女儿很爱护。3、结尾卒章显志，交待前文的疑问，使故事更加明朗。4、结尾平淡朴实地描绘了父亲对女儿的爱。韩式答法不可以去掉。最后一段对女生父亲的描写---苍白、斯文、忧郁，没一点笑容，温柔既体现了女

3、生父母的离异，也体现了女生父亲对女儿深深的爱，在无形中点明主旨，反衬出女孩的性格。陈式答法不能去掉。1、去掉后，情节不完整。2、去掉后无法突出男人对孩子的爱以及小女孩的可怜。3、去掉后无法突出离异对孩子的影响和对家庭的影响。-----陈式答法郑式答法：我认为最后一段不可以去掉。因为本文从离异为题，倘若连离异之人都未曾在文中出现过，未免不妥。且从小女孩父亲的形象中不仅可以知道她父亲的性格，也间接说明了造成她性格孤僻的原因，体现离异对孩子创伤大。陈式答法：我认为不可以。1、最后一段丰富了文中父亲的人物形象，虽然忧郁但对女儿十分温柔；2、表明了作者对父亲的肯定态度；3、深化了文章主旨，哪怕

4、离异也无法改变一个父亲对女儿的温柔；4、使读者对女孩的未来有更美好的期待。洪式答法我认为不能去掉。1、文章最后一段写到了小女孩的父亲，“苍白、斯文、忧郁”，表现出父亲这个人物形象的特点，从他对女儿小心呵护看出他对女儿的疼爱，使父亲这个人物形象更加丰满生动。还应该再思考什么？2、与上文中“与妻子离婚”这一情节呼应，使文章更完整更有表现力；这个是属于情节角度的什么？3、最后一段能更好地加深作者对小女孩及其父亲的同情之感，表达了作者对父爱的认可和肯定。主旨这个确切了没有？2、有人认为，小说的最后一段可以去掉。请结合文本，谈谈你的看法。（情节设计的依据）1、从艺术手法角度，倒数第二段侧面介绍

5、父亲为女儿准备了饼干，最后一段写她放学后被父亲接走，使情节宕开一笔，给读者留下想象空间；2、从人物角度，写出父亲的形象忧郁悲伤，也侧面写出女生的形象使得女生形象塑造合理；3、从主题角度，我们关注父母离异的女生，先是给她喂饭，继而关注她放学后被父亲接走，表现了我们这一群人的爱心；4、结构角度，小说的最后一段，写女生被父亲接走，既与上一段父亲为女儿准备饼干呼应，又照应文章的标题。1、小说中的“我”认为“这件事”具有“无与伦比的美”，请探究文中“美”的内涵。句子关键词汇意蕴探究题（此位置也是能暗示主旨的位置---开头）思考角度：表层+深层1、环境美：天气虽然寒冷，但山区晨曦却给人美感；（表

6、层）2、人情美：母子之间的融合，父子之间的默契，陌生者之间的关切；（深层---感性）3、哲理美：劳动创造美，新生展现美，底层闪耀质朴纯真美。（深层---理性）护理病例讨论---------刘绣燕(本助08）莆田学院医学院2011—8---31患者的基本情况患者王世友，男性，57岁，因“头晕头痛反复发作3年，加重1天”于2011年08月28日16:50由门诊拟“高血压危象”收入院。简要病史及阳性体征1、主诉：头晕头痛反复发作3年，加重1天。2、病史：患者3年前无明显诱因出现头晕头痛，无天旋地转感；头痛以巅顶部疼痛为主，呈胀痛，无放射痛；左侧肢体麻木，乏力，活动不利。至当地医院求治，诊断

7、为“高血压病、脑出血（桥脑）”入院症见：头晕头痛，头痛以巅顶部疼痛为主，呈胀痛，纳眠可，二便正常。3、体格检查：T：36.6℃，P：64次/分，R：21次/分，BP：210/130mmHg，神志清楚，精神一般，言语清晰，对答切题，查体合作，左侧瞳孔直径约3mm，对光反射灵敏，左眼视物尚清晰，右侧瞳孔因右眼白色翳状胬肉覆盖，未能视及，右眼视物模糊；仅有光感；左侧鼻唇沟变浅，口角向左偏，伸舌右偏，咽反射存在，鼓腮试验（+），示齿试验（+），颈软，无抵抗，双下肢