最新心理辅导教师的专业成长幻灯片.ppt

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1、心理辅导教师的专业成长学校心理辅导教师的基本素质：（一）职业道德1.严守秘密，保持距离；2.热心奉献，耐心为生；3．踏实诚恳，不好表现；4．虚心好学，勤于反思。（二）基本能力自身保健人际交往观察与思考言语表达个案调查解决问题基础知识个别辅导四种形式：面谈、电话、网络、书信心理辅导活动课主要途径：情感体验→认知感悟→行为训练小学以游戏活动为主初中以活动和体验为主高中以体验和调试为主2、基础理论：《普通心理学》——正常人的认知、情感、意志、行为特点和人格特点《社会心理学》——人们在接触社会的过程中所产生的心理特点（人际沟通）《发展心理学》——人的

2、一生各阶段的心理特点（关键期）《人格心理学》——更加具体地阐述正常人和病态人的个性特点教育和管理过程中常用的心理效应暗示效应、期望效应（罗森塔尔效应、皮格马利翁效应）、登门槛效应、南风效应、马太效应、鲇鱼效应3、专业知识和技能《心理测量与统计》——了解人的智商水平、个性特点、心理疾病症状的量表及其测试方法和统计方法。人格测试量表：EPQ、16PF智力测试量表：WEIS（纬氏）、瑞文心理症状量表：SCL90、焦虑、抑郁学生心理健康状况量表：MHT3、专业知识和技能《心理咨询与治疗》——心理咨询各大流派的咨询理念和基本技术心理咨询各大流派1.当事

3、人中心疗法（尊重、同感、真诚、接纳）2．精神分析疗法（童年创伤、意识层次论、人格的结构论、防御机制、投射……、心理能量论），分析心理学3．理性情绪疗法;贝克的认知疗法4.行为疗法：系统脱敏、投币制、强化、惩罚、消退心理咨询各大流派5.完型疗法（未完成事项、空椅子技术……）《格式塔咨询与治疗技术》CarlRanson.Rogers罗杰斯(1902-1987)西格蒙德.弗洛伊德弗雷德里克·皮尔斯[FriedrichSalomonPerls（1893.07.08－1970.05.14]）心理咨询派生流派1）《焦点短期治疗》2）意向对话《我是谁——心

4、理咨询与意向对话》（朱建军）3）沙盘游戏（《箱庭疗法》张日升）《荣格与分析心理学》《沙盘游戏》（申荷永）4）游戏疗法5）绘画疗法6）音乐疗法团体辅导(修会兰樊富明林孟平)心理剧（钟思嘉、龚鉥）家庭系统排列《谁在我家》（海灵格）NLP简快疗法（李中莹）撒堤亚模式家庭治疗《新家庭是如何塑造人的》（撒堤亚）建立咨访关系和了解情况必备的理念当事人中心疗法（尊重、同感〈同理心、共情〉、真诚、接纳）《罗杰斯心理治疗——经典个案及专家点评》寻找问题根源必备的理论需要层次论、精神分析理论、艾里克森人格发展理论。分析学生心理问题常涉的几个领域：个体的认知、

5、情感、意志行为；成长经历，家庭背景调节情绪必备的理论认知调整ABCDE，贝克的认知疗法四、锻炼能力教育能力课堂教学能力（语言表达、课堂调控、板书、课件制作和运用……）教科研能力（文字功底……）班级管理能力心理辅导能力心理辅导能力建立关系（尊重、同感〈同理心、共情〉、真诚、接纳）了解情况（测量、观察、面谈）分析（认知、情感、意志行为）指导(包括学习技能的传授、生活适应的辅导、职业选择的帮助等)；矫治与行为训练个案研究能力笔下珠玑迷人眼作文语言靓起来作文“有文采”，是《考试大纲》在“语言通顺”基础上提出的高一级的要求。需要明确的是，词句漂亮，行文

6、华丽，固然是有“文采”，但更多的情况下，“文采”指内含的一种韵味，一种气派，一种光泽，它以自然流露为上。怎样做到有“文采”？一、化抽象为形象1．请比较下面两个句子：繁忙的工作之后，女孩开始有些想家了。繁忙的工作之后，女孩喜欢一个人爬上顶楼，面对家的方向，去读雁阵、夕阳。2.“琴声吸引了许多路人驻足倾听”。“优美的《梁山伯和祝英台》小提琴协奏曲，轻轻地飘出小楼的窗口，穿过蒙蒙细雨，散落在林间的小路上。许多行人情不自禁地放慢了脚步，听得如痴如醉。”二、化静态为动态动态之美是一纵即逝却令人百看不厌的美，比一般的美能产生更强烈的效果。正因为如此，对那

7、些静态的事物，我们要善于“化静为动”，使之富有生气，充满活力。例如孔孚的《千佛山龙泉洞某佛前即景》，是这样描写佛像和绿苔的：他微笑着，看苔爬上脚趾，他微笑着，听苔跃上双膝，他微笑着，任苔侵上佛头……三、绘形绘声绘色所谓“绘形绘声绘色”，就是把自然界的声响、物体的形状与色彩等具体地描写出来，使人有身临其境的感受。陀斯妥耶夫斯基举过一个例子，他说“有个小银圆落在地上”.不够好，改为“有个小银圆，从桌上滚了下来，在地上丁丁铛铛地跳着”这样一来，就有声有色了。四、幽默俏皮活泼表达过于严肃，不免给人沉重感、压抑感，来一点幽默，讲一点俏皮话，能使文章形象

8、生动，活泼有趣。请看高考满分作文《跟时代一起改变》收尾部分：我们并不一定要追赶潮流，完全可以做自己；并不需要一味地学着人家的样儿，完全可以做更“高级”的事。改变自己