《天上的街市》教案.doc

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1、《天上的街市》教学设计教学目标：1、知识和能力：朗读诗歌并背诵，要分清节奏，念准重音，读出感情；理解诗中联想和想象的运用，培养联想和想象的能力。2、过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式。3、情感态度价值观：体会诗人对自由、幸福生活的向往与追求之情。 教学重点：朗读诗歌并背诵，要分清节奏，念准重音，读出感情。教学难点：在朗读中理解诗中联想和想象的运用，培养联想和想象的能力。教学方法：诵读法品析欣赏法联想想象法课型：新授课课时安排：一课时教学设想：1、这首小诗是辐射性很强的教材内容，由它可引发出典型的民间故事《牛郎织女》，所以学习本诗应尽量开发出这

2、些学习资源。2、这首诗很美很短，学习时应指导学生学会用恰当的语气语调语音语速有感情朗读，注意分清节奏，念准重音。3、联想自然、想象丰富是本诗的一大特点，也是本单元的一个重点，所以在拓展延伸、课外作业设计中突出联想、想象能力的训练。 教前准备：老师：准备幻灯片、课文录音、钢琴曲《星空》。学生：阅读《牛郎织女》故事；预习致疑，通过四人小组讨论，摘出较有价值的疑难问题，准备在班级进行交流。教学过程：一、情境导入（多媒体展示：流动画面“月夜星空图”进行画面感染和氛围酿制）晴朗的夜晚，，月光皎洁，星光淡淡，沁人心脾，总能引起人无限的遐想。仰望星空，放飞你们的思

3、绪，你想到了什么？ （讲述牛郎织女的故事）曾经有一位伟大的诗人，他在看到这静谧的星空时，也一样想到了牛郎织女的故事。只不过还说中的牛郎织女结局是悲惨的、痛苦的，而诗人心中的牛郎织女则生活在天上的美丽街市中，自由而幸福。现在借郭沫若先生的诗作一起去游历那美丽的“”天上的街市“。二、作者简介郭沫若（1892—1978），原名郭开贞，四川乐山人。现代著名诗人、剧作家。代表诗集有《女神》、《星空》、《恢复》等。三、感知内容，学习朗读1、教师配乐范读，整体感知内容。听读要求：1、注意节奏2、听准重音3、初步感受诗中的情境诗人想象的“天上的街市”到底是一个怎样世

4、界？请用一、二个词语概括一下。如：一个  自由自在  的世界……2、各自轻声朗读，体会诗歌的感情。过渡：诗人满怀着激情为我们创造出这么一个理想的境界，的确，感情是诗歌的灵魂，没有了感情就没有了诗。请各自朗读一遍，然后说说诗人是怀着一种怎样的感情为我们描绘这么一个理想的境界的？（对天上美丽街市的憧憬，对自由、幸福生活的向往）3、学习朗读，读好诗歌（朗读体验）过渡：可见，这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。（主调：令人向往）（1）讨论：这种感情基调的诗歌应怎样朗读？朗读这首诗语气语调、语音高低、语速快慢、节奏强弱等都怎么处理？（节奏不

5、宜强，声音不宜大，语速不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。）（2）注意朗读节奏和重音，并用铅笔做上记号（“

6、”、“·”）。（3）学生朗读，大屏幕显示朗读的节奏和重音，让学生对照。（节奏：诗的停顿或声调延长处用“

7、”划开；重音：朗读时，往往要把句中的某些词语读得比较重一些，主要是为了突出句中的主要思想或强调句中的特殊感情。）4、点名学生配乐读（4）叫一个朗读较好的学生诵读，配上音乐《星空》（5）全班齐读、巩固。四、探究品味诗人用诗描绘着街市的画面，我们用诗去体会诗人情感。请同学们默读全诗并用自己的话概括诗中画面的内容；说出作者的情感；表达读后的感受。思考后

8、交流。以小组为单位交流、汇报。五、导学：引导互助自学，质疑探究诗的写法——联想与想象（过度）我们与诗人同样憧憬幸福美好的生活，可为什么诗人写出来了，我们却没有呢？诗人是怎么写出来的呢？现在就让我们从景物与景物的关系、故事的异同两方面再次走进诗中，在品味诗的意境的同时就此提出你在理解上的障碍和你认为作者写法奇特的地方。学生以小组为单位，通过自读、思考、交流、讨论、整理、提问。整理问题：1、作者在诗中所写到的景物之间有关系吗？（特点相似、位置相近）由这种在特点上或位置上等方面直接有关的甲物想到乙物的思维过程我们叫它联想。2、那另外的景物是如何产生的呢？（

9、自由、创造）把一种或几种景物作为基础，然后在此之上创造出的新的情景、故事的过程叫想象。3、诗中的牛郎织女是自由来往，而传说中的则是一年一会，为什么？为什么作者要这样改写呢？学生交流，联系当时的时代背景明确：这是作者对民间故事的一种大胆地想象与改造，表达了作者愿意向他们一样生活的美好愿望。4、为什么诗中的天河有钱又窄，而故事中的则有宽又深呢？明确：让河变浅变窄表达了作者的一种希望。六、迁移创新训练（过渡）作者运用联想和想象的写作方法，字里行间流露出对美好生活的向往之情，同学们，在做了这番体悟之后，现在你知道怎样叫做联想、怎样叫做想象了吗？让我们来做一个

10、联想、想象接力赛，我说开头，同学们进行联想和想象接龙。1、我说“蓝天”在学生说的基础上以其中一个词创作一个故