最新学习的行为主义观课件ppt.ppt

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1、学习的行为主义观学习目标Ø解释经典条件作用是如何影响学生的学习；Ø用诸如泛化、辨别、强化、惩罚等概念解释学生的行为；Ø比较相依性、经典条件作用和操作条件作用，并且举出它们各自的实例；Ø给出四种不同行为后果的例子；Ø描述不同强化程序表对学生的影响；Ø选择某一普遍的学业或行为问题，并且设计应用行为分析的教学介入方案；Ø比较自我管理和认知行为矫正。教学设疑在你第一天上课时就遇到了这样的情景，在楼道里你就会听到班级里传来的喊叫声。当你上课的时候有些同学会随便走动，打扰你的教学，甚至吃起东西来，而那些听课的同学会问一些与所讲主题毫不相干的问题。很简单的点名和介绍

2、课程安排就花费了很长的时间，最后你在疲惫和失望中结束了这堂课。很显然，前任教师没有建立起良好的管理制度，因此班级毫无秩序。巴甫洛夫的经典实验巴甫洛夫的生平介绍狗的唾液分泌实验教学中的条件反射在教学中的条件反射泛化、辨别和消退泛化就是以同样方式对相似刺激作出反应。例如，在狗听见某一特定声音，学会了分泌唾液之后，它们也会在听到相似音调——或高或低的音调，作出分泌唾液的反应。而辨别就是对相似的刺激，但不是相同的刺激，作出不同的反应。例如，只在一种音调后呈现食物，其它音调则不呈现食物，狗开始进行辨别——只对一种音调作出分泌唾液反应，对其它音调不作出分泌唾液反应

3、。消退则是一个反应随着刺激的不再出现而消失。例如，在条件作用建立以后，如果条件刺激反复呈现多次而没有无条件刺激相伴随，则条件反应会变得越来越弱，并最终消失。附：课堂教学中的的泛化、辨别和消退第二节操作条件作用一、桑代克的工作二、斯金纳的工作三、经典与操作这两种条件作用的比较四、操作条件作用的理论桑代克的工作一、桑代克的生平介绍二、桑代克的经典实验斯金纳的工作一、斯金纳的生平介绍二、斯金纳的经典实验经典条件作用与操作条件作用的比较操作条件作用的理论一、前因含义：发生在某一行为前的事件课堂教学中的线索二、后果含义：发生在某一行为后的事件类型：强化、惩罚和消

4、退学校情境中的强化与惩罚三、强化程序表四、在课堂中应用操作条件作用理论强化有两种形式的强化：正强化和负强化。正强化就是指行为加强的结果标志着刺激出现（或增加）。例如，鸽子啄红色键得到食物，儿童穿一套新衣服获得更多的称赞。而负强化就是行为加强的结果标志着刺激消失（或减少）。例如，犯人通过积极改造以争取减刑，儿童努力学习以避免父母的责骂。值得注意的是，正强化和负强化中，“正”是指所需刺激的出现，“负”是指厌恶刺激的消失，“强化”则指引起刺激消失的行为增加或重复。惩罚惩罚也有二种形式：呈现惩罚和移除惩罚。呈现惩罚，是指在行为之后出现的刺激会抑制或减少该行为的

5、发生，也就是通常意义上所说的惩罚。例如，对小偷小摸行为加以斥责。而移除惩罚，并非将惩罚移走，而是移除某一刺激，以减少不当行为。可见，两种形式的惩罚，其结果都是减少导致惩罚的行为。消退当行为发生以后，没有任何后果，则此行为可能消退。在经典条件作用中我们看到，如果当条件刺激出现了，而无条件刺激没有跟随其后，那么条件作用就会消失。在操作条件作用中，如果撤消了通常的强化，人或动物将不会持久地表现出某一特定的行为，最终这个行为将会消失。例如，推销员挨家挨户地推销一种机器，但是几周的时间里都没有卖出一台，他很可能会放弃推销。可见没有强化发生，将会导致消退。。第三节

6、在课堂中应用行为主义一、课堂管理二、课堂教学行为主义理论运用于课堂管理应用行为分析运用强化来促进行为运用惩罚来消除行为应用行为分析从理论上讲，应用行为分析需要清楚地描述所要改变的行为，细致地测量行为，分析不当行为的前因和后果，然后按照行为原理介入，以改变行为，最后细致地测量行为变化。在应用行为分析研究中，普遍应用ABAB设计，其过程是：研究者首先对行为（A）作基线测量，然后引入干涉（B），再停止干涉，观察行为是否回到了基线水平（A），再次引入干涉（B）。学习的行为方法对教学有重要的贡献，例如掌握学习、程序化教学、计算机辅助教学。如果目标是学习明确的信息

7、或者改变行为，并且学习材料是线性的、事实性的，应用行为分析将十分有效。运用强化来促进行为普雷马克原理适时表扬行为塑造积极练习普雷马克原理虽然课堂中有许多可利用的强化物，如教师的注意，与其他同学聊天的机会，玩游戏的机会。但这些强化物如果以任意方式来提供，则可能丧失其强化作用。而普雷马克（Premack）原理就是用来帮助教师选择最有效强化物的一种方法，是指用高频行为（喜欢的行为）作为低频行为（不喜欢的行为）的有效强化物。但要注意，对一个学生有效的强化物可能对另一个学生不适合；如果过度使用强化物，强化物可能失去原有效力。适时表扬教师忽视违规的学生，表扬守规矩

8、的学生，这可以改进学生的行为。虽然这种表扬和忽视很有效，但并不能解决课堂管理中的所有问题。有研