最新大学生心理健康教程辅导讲座3679【共享精品-】课件ppt.ppt

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1、大学生心理健康教程辅导讲座3679【共享精品-】第三章大学生的学习与心理健康第一节学习概述第二节大学生的创造力和创造性学习第三节大学生常见的学习障碍问题及调节第一节学习概述一、学习的基本原理（一）学习的概念广义的学习是指学习者因经验而引起的行为、能力和心理倾向的比较持久的变化。这些变化不是因成熟、疾病或药物引起的，而且也不一定表现为外显的行为。学习这种心理活动会导致个体已有的心理结构发生适应性的变化。（二）创造性人格（大学生创造发明者的人格特征）(1)低乐群性，表现为缄默、孤独、冷漠，宁愿独自工作，对事而不对人，不轻易放弃自己的主见，为人做事的标准常常很高，严谨不苟且；(2)高

2、敏感性，表现为敏感，感情用事，通常心肠软，易受感动，较女性化、爱好艺术，沉湎于幻想，在集体活动中，其不切实际的看法与行为常常降低了集体的工作效率；(3)高独立性，表现为独立自强，当机立断，他们常自做主张，独自完成自己的工作计划，不依赖别人，也不受社会舆论的约束，不嫌弃他人，也不需要别人的好感；(4)高自律性，表现为知己知彼，自律严谨，他们通常言行一致，能够合理地支配自己的感情行动，为人处世总能够保持其自尊心，赢得别人的尊重。。吉尔福特的创造者智力特征：1、对问题的敏感性2、流畅性3、灵活性4、独创性5、分析能力6、综合能力7、发现或改组新定义的能力8、思维强度美国斯坦夫大学推孟

3、教授的研究早在1920年推孟教授曾用智力测验量表选出1528名儿童，他们的个体智商是151，团体智力测验为142.5，都是高智力的。推孟从1921年至1956年期间，一直进行追踪研究。（1956年推孟去世。）1968年，他的同事发表了长达40年的追踪报告。报告表明，这些高智力者都具有良好的素质，受过优越的教育，学业成绩比常人高出2至4个年级；获得了适当的工作机会，从事专业性工作的比例高达常人的8倍。但是，他们之中，没有一个能成为象牛顿、达尔文、马克.吐温、奥尔尼那样的作家和科学家。他们虽然有些著作、论文、研究报告，或者在政治、经济、教育等事业方面有所贡献，但都极为平凡。这一事实

4、说明，智力获得了高度发展，并不必然带来创造力的高度发展。三角区域表明第一，从整体上看，创造力与智力之间有正相关趋势，高创造力者都是中等以上的智力。这说明，一般水平的智力是创造力发展的不可缺少的条件。第二，智商在130以上看，其创造力分数极为分散，有的极高，有的极低。这说明，智力水平高的人，创造力水平不一定高，智力和创造力是两种不同的能力。对创造力造成障碍的人格因素有以下几点：（1）胆怯（2）过分的自我批评（3）懒惰（4）从众（5）狭隘（6）刻板（7）骄傲四、创造性学习创造性学习则是能够引起变化、更新、改组和形成一系列问题的学习。创造性学习的关键是寻求问题，它要求的是一种学会学习

5、的策略和方法学习。大学生创造性学习应从以下几方面入手：1、增强创造性学习动机，尤其是成就动机。2、培养质疑精神，敢于对权威、对大众、对已有的知识体系提出挑战。3、借鉴学习方法，把传统的维持学习变成策略和方法的学习。4、重视创造思维训练，真正扩展自己看问题的视角，全面、具体、深入、批判地分析问题。5、勇于进行交流，使自己的学习处于一种活跃的状态。6、多参加科研活动，把自己所学与所做的结合起来，在具体科研活动中校验自己的新想法、新思路，从而达到有一定的创造发明以激发自己兴趣和提高自信的目的。第三节大学生常见的学习障碍问题及调节一、学习动机缺乏二、学习方法不当三、考试焦虑（二）大学生

6、学习动机缺乏的表现１、缺乏爱与自尊２、目标设置方面的问题３、不善于设置调整成功的标准，期望过高或过低4、自我效能感低，无成就感，缺乏信心。５、习得性自暴自弃６、喜欢把失败归因于外部原因７、意志缺乏学习方法的改善改善不当的学习方法，应注意：1、积累学习策略的知识，明确策略的适用条件2、在不同的学习情景中练习已知的方法3、自我监控和评价学习策略简介认知策略元认知策略资源管理策略认知策略简介复述策略：指为了保持信息而对信息（学习材料）进行多次重复的学习方法。精加工策略在指为学习材料增加相关的信息，以达到加深对记忆效果的学习策略。组织策略是把分散的，孤立的知识集合成一个整体并表示出它

7、们之间内在联系的方法。①描述策略②归类策略③表象策略元认知策略简介所谓元认知，指的是学习者对认知的认知，也就是对认知过程（感知觉、记忆、思维、想象等）的监控和调节。包括：计划策略：设定目标、快速阅读、提出目标。监视策略：包括自我测试、集中注意、应试策略调节策略：包括调整阅读速度、再读、概览、应试策略。资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略，对学生的动机具有重要的作用，它包括时间监管策略，学习环境管理策略和努力管理策略。（第７２页）学习方法不当的表现1、未能意识到学习成效与学习方法间