最新力的合成教学讲义ppt.ppt

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1、力的合成一、教材分析二、学情分析三、教学目标四、教法学法五、教学过程六、板书设计一、教材分析教材的地位和作用在物理学中的地位和作用解决力学问题的一个重要方法学习牛顿运动定律的基础之一中学阶段其他矢量运算的基础为以后理解运动的合成、场的叠加等奠定基础在本章中的地位和作用“力的合成”前接三种常见的力，后启力的分解和力学一些重要定律的应用，具有承上启下的作用高一学生习惯于代数运算，即使对位移、加速度等矢量，之前也是由直接计算得出的，又因为有些学生几何知识迁移能力较差，对力的平行四边形定则这一图形计算往往不习惯。通过探究实验，则能加深学生对平行

2、四边形定则的理解。“等效替代”是高中物理学习中常用的方法之一，但很多学生对此却不甚熟悉，教师可以通过学生的实实践体验和对多个实例的分析说明，加深学生对等效替代的认识。二、学情分析本节难点：在等效的基础上理解平行四边形定则。理解力的合成、合力与分力的概念。理解力的平行四边形定则。会用作图法求解两个共点力的合力，并能判断其合力随夹角的变化情况。三、教学目标在学习合力、分力、力的合成等知识的过程中，学习“等效替代”的方法。在“探究求合力的方法”的实验过程中，初步学会“科学猜想、设计实验、分析验证、归纳总结”的科学探究方法，提高动手操作能力和观

3、察分析能力。知识与技能过程与方法在“探究求合力的方法”的实验过程中，体会合作、交流、互助的意义，体验成功的喜悦。在应用力的合成的知识解释生活中实例的过程中，体会物理与生活的密切关系。三、教学目标情感态度与价值观四、教法学法教法：以实验探究为主，讲授法为辅矢量合成是重点也是难点，要让学生心悦诚服地接受平行四边形定则，就要让学生亲自实验探索，这是实践出真知的要求，也是突破重点和难点的关键。学法：主动探究，互相协作，分析讨论五、教学过程教学过程新课导入（5min）新课教学课堂小节布置作业科学探究过程(25min)知识拓展深化(5min)自学共

4、点力(3min)学习效果检测(5min)学生自评（2min）学生通过实践体验，感悟等效思想。生活中常见到这样的事例：一桶水可以由两个人提，也可以由一个人提。实验：请两位同学到讲台前共同提起重约200N一水桶；然后让一位同学自己提起这一桶水。思考：两次提水的过程，作用效果是否相同？学生施加的力是否相同？（一）新课导入两次提水的过程中，作用效果相同，几位同学施加的力的大小不相同。F1O.F2O.F思考：生活中还有哪些事例是说明一个力与几个力的作用效果相同？请举例。学生思考列举实例：用两条绳和一条绳吊着白炽灯、很多只狗拉着雪撬前进、抗洪救灾中

5、解放军搬沙袋等。如图：用两条绳可以吊着的灯，也可以用一条绳吊着。通过列举多个生活实例，进一步体会效果相同的涵义。增加学生的感性认识，培养学生观察生活的能力，同时激发学生对生活的热爱。下图：很多人才能拖动的物体，一头大象就能拖动这些实例说明一个力作用的效果与两个(或多个）力共同用力作用而产生的效果相同。物理学中我们叫它等效，也可以叫等效替代如果一个力产生的作用效果跟几个力产生的效果相同，这个力就叫做那几个力的合力。组成合力的每一个力叫分力。合力力的合成求几个力的合力的过程叫做力的合成。（二）新课教学1.①用两只弹簧秤通过两个细绳差不多竖直

6、的提起一个钩码，读数；2.用一个弹簧秤提起钩码，读数。②让两个提钩码的弹簧秤有一定的夹角，读数。请学生利用两个弹簧秤、钩码、细绳，模拟提水过程，看两个力的代数和与一个力是否相等。结论：矢量既有大小又有方向，当它们的方向互成某一角度时，合力大小不再等于两分力大小之和。即F≠F1+F2F1F2F合成即求和学生可能猜想：F>F1+F2(实验②中两弹簧秤夹角大于120°）；F

7、有根据的进行科学猜想与假设的习惯。并通过猜想引出下面的探究实验。根据模拟实验的结果,猜想分力与合力可能存在什么关系？究竟哪种猜想是正确的？①在这个实验中合力与分力等效的标志是什么？②合力、分力的关系与合力的图示、分力的图示之间的关系怎样？③实验应记录些什么？首先独立设计，然后小组交换意见，形成小组的设计方案。学生自告奋勇代表本组同学到讲台展示方案；下面的学生观察，找出操作同学的不妥之处。补充与完善各组的方案。设计实验：探究求合力的方法思考即探究力的合成遵循的规律进行实验分组实验，每组测量3组数据，处理完后得出自己验证的结论，即原来的猜想

8、是否正确。然后各组选出代表，把实验结果汇总报告。学生猜测组成的图形为平行四边形，怎么证明这个结论呢？提示：借助尺子和量角器，利用初中几何知识验证自己猜想。F1F2F合通过验证探究的结果是否正确，培养学生科