浅议民族高中学生厌学数学原因和对策

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1、浅议民族高中学生厌学数学原因和对策　　【摘要】学生厌学是民族地区基础教育中存在的严重问题。正确认识和解决当前中学生的厌学心理问题，是实施素质教育，提高教育教学质量至关重要的问题。针对高中学生厌学心理，本文探索如何激发学生数学学习的兴趣，克服厌学心理的策略。【关键词】高中数学，数学教学，厌学成因，方法对策我校是一所民族高中，学生大多来自附近几个县的边远的农村地区。由于学校自身所处的地理位置所决定，我校的生源，不言而喻，各方面的素质相对偏差，很多学生的家长，由于忙于生计或自身的素质所决定，对学生学习教育持放任自流的态

2、度，平时缺少强有力的监管，种种不利的外部因素，都会造成学生在学习上的随意性。另外，近几年来，普通高中办学规模不断扩大，再加上定向切块把优秀学生切走，民族高中生的生源越来越差，录取分数线一年比一年低，老师们的普遍认识就是学生一届不如一届，学生中的厌学现象日益严重，有的学生对学习产生厌倦乃至厌恶，从而逃避学习。数学是一门很严谨的学科，最能体现一个人的智力水平，所以学生在学习过程中一旦掉队，便难以赶上。1.学生厌学数学的主要表现6进入高中后，很多学生认为数学越来越难。在初中时数学成绩好的一些学生，觉得高中数学难学；在初

3、中时数学成绩不好的学生，更是对高中数学望而生畏。所以，部分高中生对数学是由难而烦，甚至由烦而放弃。其主要表现为：学生对学习活动不感兴趣，讨厌学习，对老师的教育教学活动不满意，上课不认真听讲、打瞌睡、作业拖拉、对考试不重视、对学业成绩好坏无所谓，若有不良诱因，甚至旷课、逃学等。2.疏导方法2.1建立融洽和谐的师生关系。教师与学生平等相处，变传统的师生关系为平等，互尊互爱的新型师生关系，缩短心理上的距离，真诚地关心爱护和尊重学生，充分挖掘其闪光点给予鼓励和表扬，使他们感受到老师那颗慈母般的爱心，这样的教师一定得到学生

4、的尊重，使同学们专心致志地听课，以积极的态度，加倍的努力对待学习。加强与学生感情的交流，增进与学生的友谊，关心、爱护学生，理解、尊重学生，热情帮助他们解决学习和生活中的困难等。从而使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感，自然就过渡到喜爱数学学科了，达到“尊其师，信其道”的效果。2.2培养和学生对学习的兴趣。6高中生由于其年龄特点，精力充沛，易兴奋，兴趣容易发生转移。我们要有意识地引导他们将旺盛精力投放到学习上去。对于基础薄弱，成绩不佳而厌学的学生，应与任课老师配合，具体分析情况，热情鼓励他们，加强对他们薄弱环

5、节的辅导。指导其制订科学的学习计划，运用正确的学习方法，帮助解决学习上遇到的困难。特别是当学生有所进步或获得成功时，及时给予鼓励表扬，使他们享受成功的欢乐，激发他们的自豪感。这样，就可以培养他们对学习的浓厚兴趣，使他们积极主动心情愉悦地学习，不再把学习当作一种负担，从而形成良性循环，使学生走出困境，摆脱不良情绪的干扰，走上一条通向成功的坦途。2.3坚持因材施教，激发学生的自信。根据不同层次水平的学生，设置不同的教学标准。实行因材施教，而使他们对学习充满信心和兴趣。作业可分层次让学生完成不同的作业，上课提问可让学困

6、生回答一些简单的问题，使他们获得成功的喜悦，教学内容可适当降低，教学进度可适当放慢，让大多数学生“吃得下”、“吃得饱”。对作业不能单独完成的学生，课后要加强辅导，帮组他们解决学习上的困难。从而不断提高他们的学习积极性。2.4重视教法研究，培养良好习惯。一是要重视教法6研究。既要有利于学生接受理解，又不包办代替，让学生养成充分动脑、动口、动手，掌握数学知识，掌握数学过程，掌握解题方法的习惯；二是培养做好错题分析习惯。学生可以在每章复习结束时，对本章复习过程中做过的练习和试卷中的错误、疏漏进行仔细认真地分析和订正，在

7、错题本上分析每一个题目做错原因，并总结此类题的解题规律，感悟解题思路。2.5重视学法指导。要重视学法指导，即重视数学方法教学。数学学法指导范围广泛，内容丰富，它包括指导学生阅读数学教材，审题答题，进行知识体系的概括总结，进行自我检查和自我评定，对解题过程和数学知识体系、技能训练进行回顾和反思等。（1）多指导学法，交给学生学习“钥匙”。教给学习的方法，能使学生克服学习的盲目性，提高自学能力，诱发学习的学习兴趣。（2）联系社会热点。社会热点富有时代气息，教师应把它与教材相关的知识点结合起来进行教学，以活跃课堂气氛，激

8、发学习兴趣和提高教学效率。语言要生动形象，幽默风趣，富有情感，教态要得体，用发人深省的漫画，插图，用工整，美观，精巧的板书，也能增强趣味性，收到令人满意的效果。这是一项更高层次、有更高效率的学习方法。2.6组织多种课外活动，展示学生的特长，培养学习兴趣。6第二课堂活动是激发，培养学生学习兴趣的有效途径。因此，在教学中，一是竭力使每一部分数学知识与学生的生活实践或社会实际联