厌学原因及对策

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1、厌学原因分析（一）学生自身因素：1、学纶的智力性因素：这主要表现在他们在记忆力、观察力、想象力、思维力、理解能力、创造能力等方而较为低弱，反应力差，记忆速度、数量、质量差这在小学阶段表现还不是多么明显，在初中阶段往往表现较为突出，因为进入初中后，学科门类要比小学大为增多，学习内容也随之加深，学习的难度也加人了，更需要较高的智力与学习能力来支撑，如果学生先天的智力比正常学生低一些，那么他们在学生中发牛厌学现象的儿率就会更高。对此，我们必须充分注意,与学生家长建立联系，与家长以及学生本人一起尽可能地提高其学习能力,激发其学习兴趣，杜绝厌学现

2、彖的发生。2、学牛的非智力性因索：缺乏学习白信由于学习成绩不理想而缺乏学习H信心，有一种心深处无以言说的H卑感，再者加上外界压力，如老师的批评，家长的训斥，同学们的耻笑等，使之失去信心自眾自弃，破罐子破摔，一谈起学习就心烦意乱、苦闷、焦躁、头痛，缺乏学习动机由于家庭的负面影响，图眼前实惠，需要层次低，错谋地认为只要有钱就有一切，金钱时万能的，能捞钱就是有能耐，学习不学习无所谓，有了钱可以吃得好、穿得好，活得快活,因此自小就一心想捞大钱，有了钱就吃、穿、玩。对于如何发展自己，完善自己考虑很少,缺乏学习动机，不懂得用学习来发展口己、提升口己

3、。缺乏学习意志学习过程中虽然充满着求知与发现的乐趣，但也是伴随着困难英至苦恼，这就需要有较为坚强的学习意志，否则，很容易产牛厌学心理。个别学牛由于家庭条件较为优越，从小娇生惯养，衣食无忧，没受过什么困难与挫折，因而养成了过强的依赖心理，学习上不愿独立思考，依赖老师与家长的辅导，一旦失去辅导成绩一落千丈，一遇到难题，就叫苦不迭。（二）非学生因素：学生厌学除了学生自身因素外，还侑非学生因素，这些因素同样可能导致学生厌学现象的发生，这是一种外在的影响。1.过重的学习负担与压力现代教育学认为学习是一个循序渐进的过程，有其口身的规律，有的家长望子

4、成龙心切,拨苗助长，他们只重视孩子的分数，只看成绩名次而不顾孩子实际智力水平和心理特点，不考虑孩子的可接受性，学习精力和爱好，仿照体育训练中大运动量的做法，让孩子弹钢琴,练书法，学画画，上外语、数学辅导班，做大量课外题。搞得孩子身心整天处于疲劳状态,在难于承受的重压下，久而久之把本來饶有兴趣的学习视为不堪忍受的苦事，造成孩子对学习的厌烦甚至恐惧的心理。1.教师的教育方法不当冇的教师，教学方法呆板，课堂效率低下，满堂灌，课后为了补救，不顾学生的课外活动，一味拖堂、加课，给学生布置大最的课外作业，使学生无暇从事H己喜欢的活动，学习H己喜欢的

5、知识，出现厌学心理。有的教师思想陈旧，观念落后，对学生讥笑责骂，伤害学牛自尊心，或是偏向成绩好的同学，对成绩差的学生不管不问，冷嘲热讽，使学生产生逆反心理，严重的产生厌学怙:绪。2.家庭环境影响家庭不和睦，父母离异英至家庭暴力，不能给孩子妥全，倍适的学习环境，使有些孩子整H心绪不宁，注意力难以集小，感觉不到家庭的关爱，H我效能感差，破罐子破摔进而产生厌学。还有些家庭对孩子过分溺爱或过分T涉，都不利于孩子学习意志，学习习惯的培养。应对方法：1.主动创设学生学习的成功机会适当地降低学习要求，创设情境，让学生成功，体验到成功的喜悦，满足他们尊

6、重的需要。确立孩子的学习主体地位，通过不断沟通，挖掘学生身上的闪光点，激发对成功的渴望。信心、期待会使学生产生积极的、主动的学习动机，增强信心，克服占卑，纠正厌学情绪。2.综合利用多种途径，培养学牛学习兴趣兴趣是最好的老师，兴趣是求知的向导，学习动机的表现Z—就是对学习内容的浓厚兴趣，它是学习的一种内部动机，兴趣一旦被激发，学习就会对某些对彖给予优先的注意，并伴随着紧张的情绪和意志努力，去积极地认识某种事物和从事某项活动。因此，老师要有-意识地科学地激发培养学生的学习兴趣。（1）帮助学牛树立远大的理想将学习冃的的教育与理想教育相结合，介

7、绍一些名人奋发读书的故事，教育学生把个人理想与祖国利益紧密联系在一起，展望社会发展对人牛的知识要求，使学纶认识到学习知识的重要性，从而使其明确学习冃的，端正学习态度。（2）丰富多彩的课外活动，使学生看到知识的价值结合学生的爱好，组织学生参观考察，参与一•些牛.活实践活动，学生在这些活动中，调整价值取向，热爱科学知识。（3）与学生互动，综合运用各种方法提高课堂教学艺术中学教师要根据教材和学生的特点，采用灵活多样的教学方法，来激发学生的好奇心和求知欲，而不能采用单调死板、照木宣科、致使学生感到学习成了一种枯燥无味的负担。如:语言准确、牛.动

8、、简洁、形象、幽默、逻辑性强、重点突出，学牛的大脑皮层就会兴奋起來,注意力集中。在教学小还要善于发现厌学学生身上的闪光点，激发他们的白尊心，如：学生偶尔答出一道题，捉出一种见解，老师都应有意识的表扬。1.争