《谈生命》教学设计.doc

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1、《谈生命》教学设计教学目标一、知识与技能：1积累词语，理解“骄奢、清吟、荫庇”等词的词义并学会运用。2理解作者对生命的本质的认识。3把握文章脉络，理解文章主旨。体会本文中比喻修辞的巧妙运用二、过程与方法：1反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。2体会文章景、情、理和谐相融的意境，感受文章的美。三、情感态度与价值观：1理解作者含蓄而深沉的感情，培养学生积极、乐观的人生态度。2认识生命的客观法则，豁达乐观地对待生命中的一切，包括快乐和痛苦教学重点1、激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。2、揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。

2、教学难点品味、探究精妙语言的内涵教学准备学生：1、收集冰心的有关资料（建议学生从生平、思想、成就、作品等方面进行收集）；2、列举你读过的冰心的作品，用你一句话向同学们介绍该作品内容；3、自读课文，勾划不认识、不理解的字词，查工具书，给这些字注音、解释4、课外收集有关生命的名言警句；教师：制作幻灯片。教学方法1、联想入景2、朗读体情3、讨论悟理教学课时两课时教学过程一、导入新课方式：视频导入：视频内容说明：高山之巅，冰雪渐渐消融，汇集成涓涓细流，于山间低凹处聚成小溪，途经山谷、森林、田野，进入江河湖泊，最流入浩瀚的大海；一棵小树从土地里生

3、长出来，在阳光雨露的滋润下茁壮成长，随即它承受了暴风雨的洗礼，狂风撕扯着它，暴雨浇着它，雷电击打着它，霜雪欺凌着它……但它终于以挺拔伟岸的身躯矗立于蓝天之下，与白云为伴，接受小鸟的礼赞。导言：地球养育着无数生命，可是置身于生机勃勃的大千世界中，不少人却常常感觉不到他的不平凡，更感觉不到生命这朴实的形式下面蕴藏着的丰富哲理。下面，我们就来看一看世纪老人冰心是怎样以散文的形式揭示这一人生哲理的。二、信息交流检查预习1、冰心资料交流要求：用简短的话交流自己收集到的冰心资料，学生交流后，[电脑多媒体]显示，以强化此项知识：[电脑显示]冰心简介冰

4、心的少年、青年、老年时期的照片，以及她的作品集，参加各种社会活动的照片，以便全面系统地介绍冰心的生活、思想、工作、成就等方面的情况，让学生对冰心有比较全面的认识，激发学生的学习阅读兴趣。2、冰心作品阅读交流要求：用一句话向同学介绍你读过的冰心作品，其中包含作品名、内容、阅读感受。3、生字、生词交流在学生回答的其础上，[电脑多媒体]显示：云翳（yì）巉岩（chán）羞怯（qiè）心魂惊骇（hài）休憩（qì）骄奢（shē）枭鸟（xiāo）荫庇（yìn）芳馨（xīn）朔风（shuò）丛莽（mǎng）（让学生齐读）三、整体感悟1、初读课文，把

5、握内容大意。听录音，跟读课文。思考：本文围绕生命谈了些什么内容？鼓励学生大胆发表自己阅读后的认识与体会，只要言之成理即可。提示：这篇文章用“一江春水”和“一棵小树”为喻，形象地描述了生命的历程，揭示了生命的本质，表达了珍爱生命思想感情和奋发向上的生活态度。2、再读课文，理清文章的写作思路和篇章结构。学生可独立钻研，也可与同桌合作讨论完成。在学生发言的基础上，可作如下提示：全文可分为四个部分。第一部分：（“我不敢说……像什么”）揭示话题。第二部分：（“生命像……不敢信来生”）以一江春水为喻，形象描绘生命的过程。第三部分：（“生命又像……不

6、敢信来生”）以一棵小树为喻，再现生命的全过程。第四部分：（“宇宙是……结尾”）总结全文，揭示生命的本质。四、研读课文1、分组探究课文内容。方法：将全班分为三个小组，分别探究“一江春水”、“一棵小树”部分；2、学习成果汇报。方法：各个小组向全班同学汇报本组探究成果。3、问题探究：互问互答每个小组就各自探究的内容接受其他小组的提问，并作出解答。4、附：问题展示：“一江春水”部分：（1）、“我什么”一句中，为什么作者用了“像”字，而不使用“是”字？提示：“是”对生命本质的揭示，面“像”则重在对生命外部形式的再现。“是什么”是下定义；“像什么”

7、是文学性的表述，具有形象性、审美性和隐喻性的特点。（2）、“一江春水”在奔流入海的过程中经历了哪些体验？这个过程与生命过程有何相似之处？提示：可从文中几个“有时候”领起的内容来思考，学生只需从中摘录关键词加以联想即可找出答案。几个“有时侯”领起的内容和生命过程中经历的各个阶段一一照应。（3）、这些体验有无先后顺序？从中你领悟到什么道理？提示：所描写的几个“有时候”的情况，从事物性质和发生的状态来看，不分先后阶段，即不与人的生命历程的阶段一一对应。这些情况喻示着人的生命历程中的几种状况，显示了人生的丰富多彩：人生总是幸福与苦难、顺利与曲折

8、相伴而随的。（4）、“行程的终结”预示着生命的终结，此时你认为“春水”心态是怎样的？提示：可从文中“说不上快乐，也没有悲哀”看出“春水”的平和、宁静。“一棵小树”部分：（1）、作者按什么顺序写了“一棵树”？