《送东阳马生序》教学设计.doc

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1、《送东阳马生序》教学设计广州市第九十三中学蔡思燕【教学目标】1、渗透公民道德素质：学习古人求知若渴，克服艰难困苦勤奋学习的精神。2、渗透师生沟通的内容:通过古今学习态度与对老师的态度对比，增进师生之间的情感交流和相互了解。2、掌握重点词语与句子。3、了解对比的写作手法。【重点】渗透公民道德素质：学习古人求知若渴，克服艰难困苦勤奋学习的精神。【难点】对比的写作手法。【教学过程】一、导入辩论：顺境与逆境孰好孰坏？原因是什么？今天，我们学习一课《送东阳马生序》，看看另一位先辈如何说。二、介绍作者、体裁宋濂，明朝开国文臣，文学家，与刘基、高启为明初诗文三大家。本文是一篇赠序，

2、“序”并非“序言”，而是“赠言”。我们曾学过哪一篇类似体裁的课文？（韩愈《送董邵南游河北序》）三、朗读，正音四、分组学习1、疏通大意，划出难词难句2、归纳本文大意3、运用什么写作手法？五、检查分组学习情况1、小组之间互问互答难词难句1、本文大意：通过作者自己的求学艰辛经历，勉励马生珍惜现在的良好学习环境，好好学习。3、运用对比手法：自己年轻时求学的艰难和勤劳和当今太学生学习条件的优越作对比。六、全班分成两大组，具体找出两组对比的内容，并各派一名代表上黑板书写出来。宋濂求学的恶劣条件对比太学生求学的优越条件读书艰辛书籍充足叩问困难求教容易旅途艰险无须奔波生活困苦衣食无忧

3、七、进行公民道德素质渗透和师生沟通1、在昔日困苦中能够业有所精，德有所成；而处于优越条件下不能有所精，有所成，说明了什么？说明了他们用心不专。2、讨论：请结合全文与现实生活，谈谈我们中学生应该怎样对待学习，怎样对待物质生活中的攀比现象？学生自由发言，言之成理即可。3、古代和今天在对待老师的态度上有什么异同？你喜欢哪种？你觉得我们今天应该营造怎样的师生关系?应该怎样做?八、小结：学习了这篇课文，我们想到孟子曾说过的一句话：“天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功

4、的垫脚石。希望我们的同学正确对待人生中的苦难，坚定不移地实现自己的理想。九、布置作业1、熟读课文2、每位同学去图书馆或上网查找名人努力求学的故事和名人名言。教学反思本课是一篇自读课，文章较长，但难度不大，且文中注解较多，学生借助注解和彼此互助，基本读懂此篇文章是可以的。因此，疏通本文大意我主要是交给学生自行在小组内解决，并通过组与组之间的交流来解决难词难句。但体裁不好理解，与现代的“序”不同，这点老师要讲清楚。重点放在对文章的理解上，并根据本课的内容渗透学生的公民道德素质：学习古人求知若渴，克服艰难困苦勤奋学习的精神。要做到这点，只是老师的大讲道理效果是不好的，只有让

5、学生自己去发现，去体会，才能起到真正的教育效果。所以，我让学生自行找出文中运用对比手法的内容，并且思考作者这样写的用意，还联系学生自身来让学生正视苦难。最后，我还布置学生查找名人努力求学的故事和名言，既加强本课的主题学习，又锻炼学生查找和筛选信息的能力，并且积累写作素材，可谓一举三得。此外，在公民道德渗透和师生沟通这一环节上，学生通过对比，感觉到今天他们的学习条件更好，老师们对他们更好与更民主，与老师的关系更和谐，更应该珍惜，努力学习。