《声音是怎样产生的》教学设计.doc

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1、声音是怎样产生的教学目标 知识与技能引导学生通过观察、比较发声物体和不发声物体的状态，并对这一现象进行积极思考，探究声音产生的原因。 过程与方法 1、通过创设情景质疑-—猜想-—实验-—交流等方式，让学生亲历科学探究过程中的各个环节，培养学生掌握观察现象-—提出问题-—推测结果-—实验验证—得出结论等思维方法。 2、在动手实验过程中，通过用看、做、说等方法进行探究。情感态度价值观 学会与他人交流与倾听，体会探究声音的乐趣。教学重点、难点 通过观察、实验、比较、讨论、交流等活动，知道“声音是由物体振动产生的”。教学准备教师：1.课件；2.实验器材： 队鼓、黄豆、小试管、带橡皮筋的盒

2、子、尺子、铁架台、音叉、橡胶小槌、水槽、乒乓球；3.实验记录单；学生：预习第三单元第2课教学策略[课前活动]同学们，我们一起来听听音乐好吗？（出示课件[起立，可随音乐律动]，）师：你从歌声里听到了哪些声音？生：……师：你们真是有心人，听出了歌声中那么多声音。静息！师：上课！一、激发兴趣，善于质疑师：大自然不仅是一位神奇的魔术师，更是一位伟大的音乐家，请听——（课件：大自然的各种声音）师：听了这些声音，你有什么感受？生：……师：的确，声音让大自然充满了生机与活力；声音让我们能彼此交流，表达感情；声音对我们太重要了，那么，关于声音，你还想进一步去了解它哪些知识呢？生：（结合质疑，归纳

3、板书——产生、高低、传播……）师：你们不愧是小小的科学迷，短时间内有这么多科学问题浮现脑海。我们说：万丈高楼平地起。老师建议先从“声音是怎样产生的”开始，可以吗？（师板书课题：声音是怎样产生的）师：我们用什么方法来研究声音的产生呢？生：（1、2实验……，你们也这样想的吗？）师：你们的办法真好，科学家经常用做实验的方法去研究、解决科学问题。现在，让我们也学着像科学家那样用观察、实验的方法首先来研究（探究活动一）“用什么方法可以使物体发出声音来”二、科学探究，培养能力（一）探究活动一：使物体发声师：同学们，你们桌上有老师这儿同样的实验器材（一一介绍：），你们能够想办法让它们发出声音吗

4、？动手之前，请自己阅读老师给你们的“温馨提示”。（课件）并把你认为重要的地方多读几遍或者与小组成员相互小声讨论。生：……师：同学们，明白实验要求了吗？（清楚）开始实验吧！生：汇报师：同学们想的办法真多!那你们想过这些实验有什么共同点吗？生：“这些物体发声时都在——（学生说出）动！师：我明白了，板书（动——产生声音）师：那是不是动了的物体一定能产生声音呢？（板书？）师：老师做个实验，请同学们仔细观察，然后回答老师的问题。（演示：慢慢把尺子压弯，提问：尺子动了吗？）生：……师：听见声音了吗？生：……师：会不会是因为声音太小，我们听不见呢？（学生拿上麦克风靠近尺子）生：……师：谁能告诉

5、我：是不是动了的物体就能产生声音？生：不是。师：那在什么状态下，物体的动才能发出声音呢？（课件出示）（二）探究活动二：物体发出声音时的运动状态演示实验-------师：请看，这是一个悬挂在铁架台上静止不动的乒乓球，这是一只贴近乒乓球的音叉，猜猜看，有什么办法能让我们观察到正在发声的音叉的运动状态呢？（学生可能会想到，便叫该生演示，否则教师演示）（把音叉靠近静止不动的乒乓球，用橡胶小槌轻轻的敲打音叉上端侧面。）师：来，我们来验证一下。师：你看到了什么？（乒乓球动了）师：为什么会动？（因为音叉动了，碰到了乒乓球，所以它也动了）师：再仔细看，乒乓球是怎么动的？生：它在一左一右、不停地作

6、往返运动。其实这是把音叉的动放大看到的现象，因此，发声的音叉也在不停的作往返运动（板书——往返运动）师：同学们，其他物体发声时也是不是同样做这样的往返运动呢？心动不如行动。你们来实验好吗？别慌，我请一位同学读读温馨提示师：同学们还有什么疑问吗？（没有）那马上动手实验吧！生：分组实验；汇报。师：同学们，通过刚才的探究，我们知道了物体在发出声音时都在不停地作往返运动，科学家把这种动叫做“振动”。（板书）现在你们知道声音是怎样产生的吗？师：结论（板书：振动——发出声音！）师：同学们，人体有一个发声器官，知道是什么吗？它在哪儿？（……）师：来，请把手放在声带处，跟我说：“我是个聪明的孩子

7、！”。师：你的手指有什么感觉？（振动）（三）探究活动三让一个正在发声的物体停止振动师：同学们，通过探究，我们解决了声音产生的奥秘，那要是一个物体正在发出声音，你有办法让它马上停止？（出示课件）老师给大家一个温馨提示（出示课件）（谁来读读老师的温馨提示）生：汇报师：谁愿意来把你的方法拿来与大家分享？生：（生边说边做）把音叉敲响以后，用手这么一捂就没有声音了。师：那为什么这样做，声音就会立即停止呢？生：……。师：是的，让物体停止振动，声音也就停止了。这恰好再一次证明了：声音确实是由物