《声音是怎样产生的》教学设计.doc

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1、四年级上册《声音是怎样产生的》的教学设计【教材分析】本课是新教科版小学《科学》教材四年级上册《声音》单元第二课时内容，是在《听听声音》一课的基础上进行学习的。通过让学生运用多种方法和常见材料来“制造声音”，了解声音的产生与振动的关系，建立起“声音是由振动产生的”的初步感性认识。声音到底是怎么发生的？可能是学生最为关注的一个问题。本课的教学活动就从“使物体发出声音”开始，重点引导学生思考“物体为什么会发出声音？”。这一活动有两层含义;一是物体在没有敲击或拨动时，不会发声，这是为什么？二是即使给物体施加了力：挤压、

2、弯曲、拉伸，为什么也不发声？学生观察到物体被敲击和拨动后能发出声音，他们对声音的产生的原因解释为：“物体受到力的作用”。这显然不是声音产生原因的科学解释。因此教材用一些物体在力的作用下变形后并不发出声音的实例，来引导学生的认识冲突。只有当学生意识到物体的受力方式可以决定是否产生声音的时候，才能使关注点集中在研究物体振动中。“观察发声物体”的活动是在学生对发声物体特征产生浓厚的兴趣基础上进行。所以重点放在探究发声物体的共同特征。“振动引起水面拨动”两个意图：直观了解振动的形式，初步渗透振动的传递方式是—6波。对比

3、活动：观察发声的皮筋和不发声的皮筋的不同，在对比观察的基础上，引导学生交流他们的想法，思考皮筋的振动与发出声音的关系。【教学目标】　　科学概念：声音是由物体的振动产生的。　　过程与方法：　　能观察、比较、描述物体发生和不发生时的不同现象；能从多个物体发生的观察事实中对原因进行假设性解释；可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。　　情感、态度、价值观：　　在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现；乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度【教学重点】认识声音是由物体的振动产生的。【教学难点】如何引导学生从实验中分

4、析得出声音是由物体的振动产生的。【教学准备】　　1面鼓、1把钢尺、2根皮筋、1个音叉、装水的水槽、活动记录表6【教学课时】1课时【教学过程】一、引入：　　播放PPT，展示有关各种声音的图片，听青蛙的叫声，看各种声音的图片，激发学生的学习兴趣。提问：你想研究声音的哪些方面？学生思考作答：声音的产生、声音的大小、声音的高低......师：关于声音的知识我们要研究的太多太多，那么今天这节课我们就从声音的产生开始来研究。声音究竟是怎么产生的呢？这节课我将和大家一起来研究。（板书：声音是怎样产生的）师：请同学们大胆猜想：

5、你认为声音是怎样产生的呢？为什么会这样认为？学生积极作答：碰撞、摩擦、敲打......师：以上都是同学们的看法，是大家做的一种猜测。要想知道自己的猜测是否正确，我们就要进行今天的观察和实验来验证。谁能说出用什么方法使物体发出声音？二、活动过程：（一）使物体发出声音6　　1、分组活动：出示小鼓、钢尺、皮筋，你能想办法使这些物体发出声音吗？（方法提示：用力按压、弯曲、拉伸、轻轻击打、拨动等）　　2、记录并交流我们的想法：为什么我们对物体用力（按压、弯曲、拉伸）后，物体没有发出声音，但是我们对物体进行击打、拨动却使物

6、体发生了声音呢？（二）观察发声物体：小鼓、钢尺、橡皮筋的发声过程。思考：物体发声时和不发声时有什么不同？不同的物体在发声时有什么共同特点？活动要求：1.六人小组合作，仔细观察小鼓、钢尺、橡皮筋的发声过程。2.及时记录观察到的现象，填写记录单。小组汇报交流，得出结论。小结：当一个物体（如小鼓、钢尺、皮筋等）在力的作用下，能不断重复地做往返运动，这个物体就是一个振动物体。声音就是由物体振动而产生的。（三）发声的物体都在振动吗？物体停止振动，它还会发出声音吗？6　　1、分组实验：在水槽里盛约2/3的清水，用轻而短促的

7、力打音叉和用较大的力击打音叉，观察音叉的振动。用一个手指轻轻地接近振动着的音叉，感觉一下音叉的振动。　　观察：手指有什么感觉呢？水面有什么变化？水面的变化是怎么产生的？　　交流反馈：手指有麻麻的振动感，水面产生了花纹，花纹就是由音叉的振动而产生的。这足以证明了物体在发声时是振动的。　　2、演示实验：木板上拴着两个皮筋。拨动一个皮筋使它发出声音，另一个皮筋保持不动，不发出声音。观察：发声的皮筋和不发声的皮筋的不同？如果抓住皮筋，使之不振动，还会发出声音吗？皮筋的振动与发出的声音有关吗？　3、学生交流反馈：略【拓展

8、与延伸】1、我们每个人的身上有一个非常敏感、可以感受振动的器官，猜猜它在哪儿？找寻人体发声部位。2、我们是怎样听到声音的？　答：一个振6动的物体会使他周围的空气发生振动，振动的空气到达我们的耳朵，敲打鼓膜并使它振动，耳朵中的听小骨再将振动传到充满液体的内耳引起液体的振动，液体的振动引起听觉神经的移动，产生了信号，大脑接受了听觉神经传来的信号，我们便感受到了声音。小结：请学生谈谈本课的收