浅议提高单元复习课效率方法

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1、浅议提高单元复习课效率方法　　摘要：以人教版初中化学（九年级下册）第九单元溶液的单元复习为例，简要说明“习题型复习课”的操作流程和作用，及如何在复习课中体现“以学为主，以学定教”的教学理念。关键词：初中化学；溶液复习课；以学为主；以学定教文章编号：1008-0546（2013）02-0083-03中图分类号：G633.8文献标识码：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2013.02.033今年暑期，有机会参加了多轮培训。教授们重视理论，教师们重视课堂，看重考试成绩，先进的理念与滞后的评价方

2、式间矛盾突出。要解决这个矛盾，需要我们一线教师用心思考，以新课程理念导航，以学生学情为本，在让新课程生根发芽、开花结果的同时提高学生的应试水平。9初中生的认知特点决定了每个单元新授课结束后，应进行单元复习。我们曾经的做法是：知识点复习→单元测试→试卷讲评→二次训练，这样做复习效果明显，但至少需要3个课时方可完成复习任务。最近两年，因教学内容、教学进度、教学时间、作业量、中考分值（100分变为60分）等因素的影响，很多人在教学时略去了单元复习这个重要的学习环节。为了解决这诸多因素间的矛盾，我们尝试上“习题型复习课”

3、，用1课时完成单元复习任务，取得了较好的教学效果。现以“溶液”单元复习为例，简述“习题型复习课”的操作流程和效用。一、课前准备1.命制一份练习题（习题略）评析：课前练习题共15题，10道选择题，5道填空题。重点知识全部覆盖，次重点知识覆盖面达80%以上，能在全面考查学生基础知识和基本技能的基础上，对学生应具备的基本文化素质和能力进行考查。未有超过学生认知水平和知识水平的题目，大部分学生完成的时间不超过25分钟，难度在0.8左右。2.学生独立完成单元复习和完成单元练习题的任务以双休日作业的形式布置给学生。指导学生先

4、进行复习，然后在25分钟内完成练习题。3.设计习题课活动方案周一收齐作业后，全批全改，认真分析。根据学生的完成情况，编写上课用的“导学案”。“导学案”至少包含下列三种元素：学习目标，重难点知识，二次训练题。本节课教者设计的“导学案”框架如下：9[学习目标]1.通过溶液练习讲评，知道溶液的组成以及溶质溶解时的吸放热现象。2.通过溶液练习讲评，进一步了解饱和溶液与不饱和溶液相互转化关系。3.通过溶液练习讲评，进一步了解溶解度的含义，培养观察和获取信息能力。4.通过溶液练习讲评，学会配制溶液，培养严谨的科学态度。[重难

5、点]1.饱和溶液与不饱和溶液的相互转化；2.固体溶解度及溶解度曲线的应用。[学法指导]筛选、分析、归纳、综合一、知识准备（知识内容，略）二、交流讨论1.每题涉及到的知识点；2.做错的原因及应对措施。三、针对性训练（习题，略）四、学习反思9评析：“导学案”的编制是上好习题课的前提。本节课的[学习目标]明确，三维目标有机融为一体，[活动方案]中“知识内容”呈现的是本单元的重点、难点知识，源于课本高于课本，“交流讨论”相对简约，为课堂生成预留了很大的空间，“针对性练习”针对学生练习中错误率高的内容而设置，题型与练习题有

6、相同也有不同，考查的知识点相似，能力要求有一定提高；学习反思学生课后必须填写，以力求让更多的学生学会自我评价。所有活动的预设都体现了“以学为主，以学定教”的教学理念。但是，教者在[学习目标]中使用的行为动词“培养”不准确，因为[学习目标]的行为主体就是学生，可改为“提高获取信息的能力”，而“培养严谨的科学态度”基本上是一句空话，无法评价，应转化为具体目标，或者删去。二、有效评析1.情况通报上课伊始，教师通报练习情况，评价学生的书写和表达，投影部分学生的作业，指出主要存在问题和错误率高的习题。评析：引起学生对课堂学

7、习的充分关注。2.合作学习自主学习和合作探究。以四人小组为单位，订正错题，填写“知识内容”，进行“错因分析”，交流“应对措施”。学生的学习状态积极，小组内同学互帮互学。教师在组间巡视，偶尔回答一些学生的提问，更多的时候是倾听小组间的争鸣和组员间的相互评价。9评析：学生在教师的指导下，应用恰当的学习策略对学习内容进行主动加工，在规定时间内通过思考与合作完成学习任务、达成学习目标、获得自身发展。小组内每个人均有充分表达的机会，不存在“陪读”现象；而争鸣、互评则拓展了每一个同学思维的深度和广度。订正以小组为单位共同协作

8、完成，培养了学生的团队精神和协同工作的能力。3.交流评价以小组为单位汇报合作学习的收获，通过自评互评解决相关问题。接着进行变式训练（如下），学生完成练习，汇报交流。在教师宣布进入下一环节之时，一学生质疑：“二氧化碳能溶于水，溶质应该有二氧化碳。”另一学生回答：“二氧化碳与水反应生成碳酸，溶质应有碳酸。”又一学生站了起来：“碳酸不稳定，会分解生成二氧化碳和水，二氧化碳逸出，