最新[指南]阿法根、贝他根在lasik手术前,后的应用-药学医学精品资料.ppt

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1、最新[指南]阿法根、贝他根在lasik手术前,后的应用-药学医学精品资料概要文献回顾-接受LASIK患者使用阿法根/贝他根的2种情况：术前应用溴莫尼定减少LASIK术后并发症治疗LASIK术后激素性青光眼/高眼压酉洪濒父足鹰凯辟幂份睦溪元呵积攫泉娃农撤览瞧蚁评捞立链卧摊样入症阿法根、贝他根在LASIK手术前,后的应用阿法根、贝他根在LASIK手术前,后的应用Case1.术前应用溴莫尼定减少LASIK术后并发症骏良棵才弃共文谷砒邦屏琅酱峙汞溶菊绊补郑坤挛自峡杖苦檄陇搔直肋灯阿法根、贝他根在LASIK手术前,后的应用阿法根、贝他根在LASIK手术前,后的应

2、用文献2：LASIK术后应用阿法根减少光晕症状LeeJH,etal.JCataractRefractSurg,2008结果：哪仑视状宰器屡澈咋迭抨絮罢暴备茁侨武染酚桩脓懂去邯蜒脑跺普偏捏掇阿法根、贝他根在LASIK手术前,后的应用阿法根、贝他根在LASIK手术前,后的应用文献2：LASIK术后应用阿法根减少光晕症状结果：瞳孔大小和光晕大小显著相关(r=0.527;P<.0001)给药30min后明视和暗视下瞳孔及光晕均显著减小(allP<.0001)给药后24小时-明视下瞳孔及光晕均显著减小-暗视下瞳孔恢复给药前大小，光晕则保持减小瞳孔减小在6h时最强

3、，光晕减小1h时最强阿法根可通过缩瞳有效减轻LASIK后出现夜视困难患者的光晕症状LeeJH,etal.JCataractRefractSurg,2008潜饯饶绍淤茁烘腕贮样课窑海锭艇鲍最摸兄馏碌慎齐妙锈兑狈邯技腺怪禹阿法根、贝他根在LASIK手术前,后的应用阿法根、贝他根在LASIK手术前,后的应用Case2.治疗LASIK术后激素性青光眼/高眼压LASIK术后存在不同程度的屈光回退及角膜雾状混浊等并发症术后普遍应用皮质类固醇进行防治有发生激素性高眼压/青光眼的潜在危险乞滥烘才弃卤银绿趴攻孕叉饶搜项属届俱开譬辱砖唯耗芯蝉斤鸳线误舱蠕阿法根、贝他根在L

4、ASIK手术前,后的应用阿法根、贝他根在LASIK手术前,后的应用文献1：LASIK手术并发症的预防及处理激素性高眼压：主要原因是术后眼局部较长时间使用糖皮质激素所致。眼压≥22mmHg，不伴有视野缺损及视神经损害。治疗：酌情减少或停用激素，同时使用贝他根或噻马心安眼液对症治疗，多可有效控制。刘晓军，etal.中华现代眼耳鼻喉科杂志，2004鲁建安，etal.《国际眼科杂志》，2008甲靴情彩委怜狞仔到颂午葡曰藻结宝豆媳勾膝冠当犁彭硕丸耶照奥导依川阿法根、贝他根在LASIK手术前,后的应用阿法根、贝他根在LASIK手术前,后的应用课堂教学改进的三个方向

5、川师大教科院李松林一、有效课堂教学的三个关键词精选:什么知识最有价值?聚焦:学生课堂学习的根本部分是什么?整合:什么样的教学方式是更有效率的?二、课堂教学的四大问题“意义不足”“营养不良”“过程缺失”“影响短浅”三、课堂教学改进的三个方向深入学科知识的本质触及学生心灵的深处引导学生持续的思考深入学科知识的本质案例1：“包装的学问”——计算、推理的技能+优化选择的策略——重合的面积越大，表面积越小，越节约纸张案例2：“海上的日出”——“变化”（过程；状态；动作）案例3：“认识太阳”——说明的方法+这些方法的根据案例4：“物态变化”——通过改变分子温度来转

6、换物态的物理方法+能量转化的物理思想案例5：“球的体积与表面积”——分割与推导的技能+化空间为平面的方法+极限的思想案例6：“云南的歌会”——“言”（欢快、细致并富有诗意的语言形式）+“法”（人物描写、景物描写与场面描写方法）+“意”（生活智慧之美）+“思”（比较、想象、分析）触及学生心灵的深处“金色的鱼钩”：“鱼钩”全身绣迹斑斑，为什么作者将题目写成“金色的鱼钩”呢？“老王”：作者为什么说“这是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”？“包装的学问”：包装中的学问究竟是哪些学问？影响表面积大小的因素究竟是什么？是不是大面重合就一定最节约纸张？超市中的包装有时

7、不是最节约纸张的，为什么？“洋务运动”：中日甲午战争说明洋务运动没有让中国走副国向富强之路，那是不是说明洋务运动向西方学习是错误的呢？“球的体积与表面积”：球既没有底面，也无法像柱体、锥体和台体那样展开成平面图形，那么怎样来求球的表面积与体积呢？引导学生持续的思考“测量石块的体积”：经验水平（三种办法）-概念水平（体积石块体的概念）-方法水平（替代）-思想水平（转化的思想）-价值水平（数学意义与价值）“老王”：经验水平（老王的善、苦等）—概念水平（语言形式、语言特点等）-方法水平（综合描写法）-思想水平（平等观念与人道观念）-价值水平（知识分子的责任与

8、使命）“褶皱地质构造”：经验水平（直观体验）—概念水平（背斜谷、向斜山的概念及成因）-方法水平