浅议如何培养学生自我提问题能力

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1、浅议如何培养学生自我提问题能力　　[摘要]：新一轮基础教育课程改革更加强调学习方式的变革，强调学生的主体地位，强调课堂要给足学生读书的时间，语文教师要更新理念，转换课堂教学行为，突出其主导作用，课堂上放手让学生自我提问题，由学生的质疑问难入手来实施教学。[关键词]：问题意识提问能力以往的语文课堂教学中，教师的繁琐提问、发胖式分析充斥课堂，挤占了学生自能读书、自为研讨的时间，造成中学语文教学的“高耗低效”。新一轮基础教育课程改革更加强调学习方式的变革，强调学生的主体地位，强调课堂要给足学生读书的时间，语文教师要更新理念，转换课

2、堂教学行为，突出其主导作用，课堂上放手让学生自我提问题，由学生的质疑问难入手来实施教学。但随之而来出现了一种很怪异且非常普遍的现象：课堂上学生越来越没有提问的冲动，不愿提问题，也提不出问题，为什么越来越多的学生没有问题意识了呢？如何培养学生自我提问题的能力呢？一、培养学生的问题意识5爱因斯坦说：“提出问题比解决问题更重要。”巴尔扎克也说过：“打开一切科学的金钥匙都毫无疑问地是问号。”现代教学论研究也指出，从本质上讲，感知不是学习产生的根本原因（尽管学生学习是需要感知的），产生学习的根本原因是问题。所以现代学习方式特别强调问题

3、在学习活动中的重要性，一方面强调通过问题来进行学习，把问题看作是学习的动力、起点和贯穿学习过程中的主线；另一方面通过学习来生成问题，把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。所以课堂上学生问题意识的形成和培养就尤为重要。那么什么是问题意识呢？问题意识就是指问题成为学生感知和思维的对象，从而在学生心里造成一种悬而未决但又必须解决的求知状态。问题意识会激发学生强烈的学习愿望，从而注意力高度集中，积极主动地投入学习；问题意识还可以激发学生勇于探索、创造和追求真理的科学精神。没有强烈的问题意识，就不可能激发学生认

4、识的冲动性和思维的活跃性，更不可能激发学生的求异思维和创造思维。二、教给学生课堂提问的方法1、从文章的题目入手提出问题课题一般都是文章的中心或主要内容的浓缩，是文章的文眼，是文章的灵魂，抓住课题也就抓住了关键。抓住课题进行思考，就可能提出好问题。2、从文章的中心词语、中心句、中心段入手提出问题文章的中心词语、中心句、中心段对表现中心、突出中心都有极大作用。抓住它，就抓住了全文的核心和主旨。53、根据文章文体特点和表达特点提出问题读一篇文章，既要理解文章的内容和要表达的思想，又要理解文章的文体特点和语言表达特点。只有掌握了文章

5、文体特点和语言表达特点，才能进一步理解文章的内容和思想。所以读文章时，要结合文体特点和表达特点去提出问题，理解问题，就会读得深入，理解得透彻。中学语文课文，大都是写人记事的记叙文，间或有一些说明文，其中有数量不少的以介绍动物、植物或其他事物一般常识为主要内容的“常识性课文”，它通过灵活多样的形式，运用叙述、描写的方法和生动通俗的语言，直观而饶有趣味地把知识告诉学生。对于这样一类课文该如何提出问题呢？当然，学生自提问题的方法有很多，还可以从标点符号的运用上提问，尤其是省略号、引号、感叹号的使用等等。三、培养学生提问能力应注意的

6、问题1、创设氛围，解放孩子教师在课堂教学中要转换角色，树立全新的教学观、学生观，营造民主、和谐、平等的师生关系，创设积极的课堂气氛，鼓励学生质疑问难，培养学生质疑的兴趣和勇气，真正做到陶行知先生提5出的“六大解放”：“解放孩子的头脑，使他能想；解放孩子的眼睛，使他能看；解放孩子的双手，使他能干；解放孩子的嘴，使他能谈；解放孩子的空间，使他能接触大社会，大自然；解放孩子的时间，使他能学自己想学的东西”。此外，课堂交流是师生间情感的交流，应该是双向的民主的对话过程。因此在倾听学生提出的问题时，教师要充分尊重学生，从手势、面部表情

7、、身体动作等方面让学生切实感受到教师对他们的信任和关爱。惟如此，学生方敢在课堂上畅所欲言，各抒己见，才有可能迸发灵性的火花，智慧的火花。2、挖掘教材，重在深化教材是课程标准的具体体现，是教学的蓝本，是课堂教学的主要凭借。中学语文课堂不仅要加强学生“双基”训练，更要注重学生“三维目标”的培养，使学生从从“想学”到“乐学”，“学会”到“会学”。学生的提问应该在通读熟读，整体感知课文内容的基础上围绕课文重点、难点、疑点来进行。提出的问题要源于教材，但不拘囿于教材，而超越教材；要立足课堂，但超越课堂，向课外延伸，向社会延伸，向生活延

8、伸，树立大语文教育观。提出的问题要有目的性、量力性和发展性。3、正确评价，重在鼓励5学生提出的问题，可能有的过于简单，没有思考价值；有有的比较笼统，不分主次；也可能有的缺乏科学依据，甚至是错误的想法。教师要正确评价，即便是错误的想法，也不要全盘否定，要多鼓励，找出闪光点。至少学生敢于提出问