浅议如何培养学生解决问题能力

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1、浅议如何培养学生解决问题能力数学学习的核心是解决问题，如何在教学中提高学生解决问题能力，数学老师在教学中应该如何进行教学，《数学课程标准》明确提出：“初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识，形成解决问题的一些基本策略。”根据这一教学标准，作为数学教师，在课堂数学中就应力求从多渠道引导学生，使学生成为知识的探究者、获得者，鼓励学生对问题不拘一格的思考，要勤于思考，敢于质疑，善于解决问题，从而激发学生的创新意识，能够掌握问题的解决方法。一、利用网络资源多媒体课件，激发学生学习兴趣“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。

2、”孔子这句话为我们揭示了一个怎样才能取得好的学习效果的秘密，那就是激励学生对所学知识的热爱。不同的人在同样的学习环境下学习效果不一样，自身的素质固然是一个方面，更加重要的还在于学习者对学习内容的态度或感觉。正所谓“兴趣是最好的老师”，当你对一门科目产生了兴趣之后，自然会学得比别人好。现代教育理论认为，教师的真正本领不在于“讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的学习欲望，让他们自觉参与到学习活动中。”因此在教学中，我充分利用多媒体课件，努力为学生提供一种轻松愉快的气氛和生动活泼的学习环境，注意引导学生积极主动地参与到问题的解决过程中，让他们自己去思考问题，解

3、决问题。二、利用教具与学具，激励学生思考敢于提出质疑兴趣是学习的原动力，质疑是激发学生思维的导火索，而思维的发展又是从问题开始的，问题的探究欲望是推动学生创造力发展的动力。在数学教学中，教师不仅要根据小学生好奇心强的心理特点，有意识地设置“问题”的情境，还要充分利用教具与学具，进行有效教学，教具与学具能够形象的展示一些抽象的数学问题，极大地增加了小学生学习数学知识的兴趣。例如：我在教学《圆的认识》时，我出示了一个仿真月饼，让学生质疑：看到这个月饼，你能提出哪些数学问题？学生详细看了月饼，思考后提出了如下的问题：月饼的面积有多大？月饼的周长是多少？月饼有多少个重？要

4、如何才能计算月饼的面积，等等。利用问题来引起学生的求知欲，引起学生主动参与研究与探究，使课堂真正成为学生从事学习活动的场所。又如，在教学“长方形的认识”时，先让学生观察了各种各样的长方形的实物，再让学生拿出准备好的长方形卡纸，数一数有几条边，并动手折一折，再观察对边的长度有什么关系。然后与正方形、三角形纸片比一比，引导学生质疑：长方形有什么特征。由于有了前面的直观教学，学生很快就掌握了长方形的特征。最后让学生用小棒摆一摆，看谁能摆出一个长方形，加强认识的效果。通过这样教学不仅激发学生的求知欲望，把生活与知识有机地串联在一起，培养学生思考解决问题的能力。三、利用生活

5、经历，寻找解决问题的瓶颈数学与我们的日常生活密切相关，它源于生活，又服务于生活。因此在教学过程中，要想培养学生的数学知识应用能力，就应从学生已有的生活经验出发，激活学生已有经验,使抽象的数学知识具有丰富具体的现实背景。只有当数学知识和学生的现实生活密切结合时，数学才是富有生命力的，才能激发学生学习和解决数学问题的兴趣，激发学生思考与创造的源泉。老师在教学时，要善于挖掘生活中的数学素材,让数学贴近生活，使学生发现数学就在自己身边，从而提高学生用数学的眼光观察现实生活和周围事物，敢于发现和提出有价值的数学问题的能力。例如我在教学五年级上册“解决问题"这一小节的例2前，

6、就先让学生回家动手实验，把一盆的水分别装入同样大的矿泉水瓶，并记录下结果。结果第二天早上上课时，我一出示例题时，学生马上自己解答出来，也懂得用“进一法”计算结果，并会利用生活经验，说说在日常生活中有哪些是需要用'‘进一法”，哪些是用“去尾法”。通过事先培养学生联系实际的教学方法，学生的学习热情高涨，课堂教学效率也高。因此，教师在教学中要联系生活实际，使学生积极主动地投入到学习中，实现分析数学问题，理解数学问题，解决数学问题的“三重曲”。不但有效地提高教学效率，还有效地培养学生的创新思维与实际应用数学知识的能力。四、利用周边资源，拓展学生的解题思路《小学数学课程标准

7、》中指出：教材编写者、学校管理者、教师和有关人员应因地制宜，有意识、有目的地开发和利用各种资源。要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。因此，作为一名数学老师，要努力寻找与数学课程相关的本土资源，探索乡土资源与数学课程整合的教学模式，利用身边资源激发学生把抽象知识转化为具体形象的知识，使学生从被动地学习转化为主动接受的过程。例如，我在教学小数乘法的巩固练习时，就创设一个这样的情境：小明的妈妈是一位下岗女工，为了生活，小

8、明妈妈在我