浅议如何培养学生的数学能力

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1、浅议如何培养学生的数学能力　　摘要：数学能力的高低直接影响着学生数学成绩的好坏。本文中，笔者从激趣、协作、多层次和自主创新方面简单表述了如何培养学生的数学能力。　　关键词：小学数学;数学能力;兴趣;自主创新　　【中图分类号】G623.5　　一、创设情境，激发自主学习的兴趣　　怎样才能为学生营造一个自主学习的氛围，使学生在真正放松的状态下参与到老师组织的活动中来，并在这个学习的过程中，提高认知的积极性。作为一名数学老师，就要营造一个好的情境，不仅要让学生在这个过程中能够学到知识、认识问题的所在、掌握解决问题的关键，而且老师要结合小学生的认知特点，充分调动学生的

2、好奇心，自觉参与到故事情境中去。比如在“圆柱的体积”这部分内容教学时，我把小学生们带入了可爱的小动物身边：又到了动物世界的泼水节，熊大和熊二各自拿着一个水桶，熊大拿的蓝色水桶(又粗又矮)，熊二也拿了一个黄色的水桶(又细又高)，两兄弟一见面，熊大说：“我的蓝色水桶粗，水装的多。”熊二把自己的黄色水桶往熊大的蓝色水桶旁一放，指着自己的黄色水桶说：“快来看啊，我的水桶比你高，水装的比你多。”两兄弟因为谁桶装水多的问题，争了起来，请了光头强来当裁判。光头强挠了挠头，想不出办法。就在这时，我问道：“4小朋友们，谁能帮助光头强？比较一下到底是熊大桶里的水多？还是熊二桶里

3、的水多？”此时，孩子们的好奇心一下子被激发出来，争着要帮助光头强解决问题，这样孩子们主动性也被调动起来，课堂氛围活跃。　　二、分组协作，提高学生的团队协作能力　　老师在课堂中，不仅扮演者“授业解惑者”，更要贴切地作为一个“指引者”，将课堂交还给学生，让孩子们成为课堂的主人，使其在这个舞台上发挥自己的主动性，树立孩子们的自信心，相信能够通过团队的协作，合作完成老师布置的学习任务。比如在“圆柱的体积”这部分教学时，推导出公式V=sh，我并没有照搬书本上的例题，而是将学生分成四个小组，每组发了一个小水桶，让各组推举一个小组长，带领着各自的组员分头去找材料，想出一个

4、解决办法，找出跟圆柱体积相关的影响条件。孩子们积极地参与到各自组的活动中，有的小队员忙着用尺子测量水桶的直径，有的负责记录测量数据，有的负责运算，还有监督员、生怕出了差错，大家都积极地参与到小组数学学习中，而且协作顺利、配合默契。通过分学习小组，锻炼了学生的团队协作能力，让学生通过体验式学习过程，掌握知识点，为以后更好的解决现实问题打下基础，提高学生学习的积极性。　　三、多层次教学，为每个学生提供自主学习的机会　　多层次教学，结合学生自身的特点和学习认知水平，让每个学生在各自层次内都能够掌握新知识新技能。　　(1)课堂上：比如在“商不变”这部分教学时，将学生

5、分成红、黄、蓝、绿四个队，每两队PK。每个队伍中，有一到两名反应较快的高层次学生作为小指导员、中层次学生负责主题讨论，较低层次学生将讨论结果公布。将题目48÷44=12中除数、被除数进行观察、简化后再观察，看下什么发生了变化，什么没有变化。通过这样的分层次教学，充分让各个层次的学生体现式学习，增加自信心同时，体验成功，提高学生学习主动性。　　(2)课堂后：比如在课后作业方面，进一步巩固课堂的教学成果。家庭作业不仅是老师查验学生是否掌握学习知识，也是家长了解孩子的动态，并促进家长与孩子的交流。所以，数学作业的布置上比较有技巧，让高层次的灵活多变掌握学习技巧、中

6、层的孩子则多巩固知识点、较低层次的则多鼓励。换言之，每个学生都能得到老师的尊重，更轻松学习，掌握知识，巩固提高。　　四、敢于创新，是自主参与的动力　　无论是在课堂教学中，还是在日常的教育中，作为一名教师，我们都应该重视培养学生的创新能力。　　(1)创造性的教学内容。在教学内容方面，教师应该结合学生自身的特点，采用生动丰富的表达方式，以适应学生不同的学习需求。尤其在利用现有教学资源，创新实用的就地取材，进一步分层次分小组的教学设计，满足学生在学习过程中多样化的发展。比如，在“商不变的性质”的教学时，老师对原有教科书上的“表格”进行了改革：第一组：32÷4=8，

7、320÷40=8，3200÷400=8。第二组：32÷(4×2)=4，(32×10)÷4=80，(32×10)÷(4×2)=40。　　(2)创新多变的课堂设计。课堂中，教师教授给学生的永远都不仅仅是知识，而是学习的能力。引人入胜的教学情境、创新多变的活动设计，是指引学生启迪智慧的指路牌。所谓“条条大路通罗马”4，教师也要结合学生各自的特点给予不同的指引，创造学生主动学习的氛围、培养积极参与课堂活动、从而达到教学目的。　　①一题多变。一题多变，可以使学生弄清楚知识的来龙去脉，做到举一反三。例如：教学“求一个数是另一个数的百分之几的应用题”一课，教师可以根据“光

8、明小学六年级男生20人，女生25人，男生是女生的百分